多元化策略在高中美术教学中的应用

张怡和

摘 要： 受到传统教学模式与高考压力的影响，美术教学在高中教学活动中的地位较低，没有受到应有的重视。随着新课改活动的推进，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展成为人们关注的问题。传统美术教学方式不能满足新课改需求，教师需要明确教学目标，创新美术教学方式，实现教学手段的多元化。

关键词： 高中美术教学 多元化策略 教学应用传统高中美术教学方式是死板的“填鸭式”，限制了学生的思想自由，不利于激发学生的学习兴趣，不断创新高中美术教学模式是我们应当注重的。学校的教学环境是学生接受知识的重要场所，不同学校的教育资源设备不一致，尤其是涉及副科——美术学科的教育资源。硬件环境是不容易改变的，教师可以充分发挥软件资源，因地制宜，运用正确恰当的教学方法，落实素质教育。

一、明确多元化教学模式的教学目标

在传统教学模式中，美术课程教学目标比较单一，仅注重强调学生的认知领域，此现象在中高中美术教学模式中尤为严重。高中时期是非常重要的学习阶段，教师与学生多倾向于高考科目的学习与复习，忽略美术学科，此教学模式与多元化教学模式不符。我们需要根据新课改内容与目标，重新明确多元化教学模式的教学目标。高中美术课本中经常出现以绘画技术为主的目标内容，例如空间表现等，教学内容以线条练习为主，容易让学习者失去学习兴趣。美术教育是学校实施美育的重要途径之一，对于提高学生美术文化素质、培养学生创新精神有着非常重要的作用。笔者认为多元化教学模式的教学目标应该是开阔学生视野，坚持素质教育理念，促进学生全方面健康和谐发展。

二、实现高中美术教学手段的多元化

高中美术教师需要不断创新教学手段，丰富教学方式，尊重学生在教学活动中的主体地位，从教学思想方面开始创新，从学生角度设计教学手段，注重体现学生与教师之间的思想交流互动，摒弃传统教学方式，实现美术教学手段多元化，引导学生真正参与到美术教学活动中。

1.增强教学手段的互助性

互助是一种平和的教学模式。与传统教学手段不同的是，互助教学手段中，教师扮演着引导者的角色，尊重学生的意愿。师生之间的关系由单向的知识传授关系转变为平等的互助关系，营造和谐的课堂氛围。这种互助关系还可以延伸至学生与学生之间，鼓励学生之间互相帮助，增进生生之间的交流与了解。

2.增强教学手段的讨论性

与理科科目不同的是，美术学科更加注重感性教学。增强教学手段的讨论性，顾名思义，就是增强教学手段的灵活性，鼓励学生参与教学活动中，引导学生在美术课堂教学中大胆表达想法，加强师生讨论。例如在讲解山水画时，教师可以让学生从历史人文观念发表看法，或者根据自己的旅游经验发表意见，活跃课堂气氛，让学生在平等的教学环境中，轻松记住美术知识，开拓思维。

对同一作品开展多层次、多角度的讨论活动，强化学生分析与感悟能力，倾听学生的交流活动，增强学生之间的合作意识，提高学生的多角度鉴赏能力。增加教学活动中的讨论部分，重视发挥学生之间的协作作用，实现班级精神与智慧的凝聚。

3.创设情境教学手段

情境教学，教师需要深入研究美术教学内容，结合校外环境，创设与学生实际生活经验相接近的教学情境。根据教学内容，教师可以创设问题情境、模拟情境等，实现美术学科感情的直观体现。教师可以结合与教学内容相关的视频资料或者音频资料等，为学生创设良好的教学情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。激发学生的美术情感，营造具有欣赏性的教学氛围，强化学生的审美感受，提高学生欣赏感悟能力。通过情境教学，实现美术作品的创作过程或者所处的创作时期，引导学生感受画者的感情变化，提高学生的美术鉴赏能力，提升学生文化素养。

4.增强教学手段的实践性

传统高中美术教学模式偏向于理论性，在枯燥的教学环境中，学生难以体会画作的感情，或者掌握美术基础技巧。在教学过程中，教师可以结合本地特色，例如传统手工艺品、古建筑等，引导学生学习传统文化。在引导学生了解城市历史与发展历程的基础上，掌握更多的美术知识。还可以激发学生对我国民族文化的热爱，利于我国传统文化的传播。每一座城市都有独特的文化特色，教师可以紧紧抓住这一点，增强教学手段的实践性，实现城市文化与中国传统文化的传承，激发学生的学习兴趣，使其自愿参与美术课堂教学活动。

教师可以结合学生的生活经验与兴趣爱好，增强教学手段的实践性。例如利用网络上针对经典美术作品恶搞的事情，为避免学生对经典名作形成错误印象，教师可以通过将原作品与恶搞作品进行比较，引导学生感受艺术作品的真谛，引导学生感受到生活的魅力。此举也可以提高学生的评判能力，提高其审美能力。

5.增强教学手段的空间性

课堂时间只有四十五分钟，受到有限的课堂教学时间的影响，学生可能无法在课堂上吸收掌握教学知识。为了延长教学时间，扩大美术教学的影响范围，教师可以建立兴趣小组，既满足美术兴趣较为浓厚的学生的学习需求，又增进师生之间的情感交流。拓展课外活动空间，对学生进行正确引导，时间较为充裕时，可以鼓励学生自主开展实践活动，满足他们对美好事物的探索欲望。加强对特长生的培养，根据个人学习兴趣与学习需求，制订有针对性的培养方案，增强美术知识的应用性与实用性。

三、结语

美术科目不仅是技能训练，更多的是引导学生掌握美术文化，了解传统文化。笔者认为美术课程更是一种文化学习，注重培养学生的文化素质。高中美术教育的出发点并不是培养艺术家，而是引导学生发现生活的美，了解生活特点，提高审美能力。美术课程可以让学生了解美术历史知识，了解不同流派的画家的不同表达方式，陶冶学生的艺术情操，锻炼学生的动手能力。不要给美术课程过多的压力，让本可以灵活的教学方式变得枯燥无味。通过创新教学模式，实现教学模式的多元化，打造不一样的美术课堂，提高学生的审美水平与艺术鉴赏能力。

参考文献：

[1]高巍.高中美术教学多元化策略[J].边疆经济与文化，2009.04.

[2]姜玉亮.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊，2014.02.