驾驭课堂生成，化尴尬为精彩

贾小军

笔者曾听过一节公开课，教学内容是“地质灾害”，教师在这一节课使用的教学手段为多媒体辅助教学，把地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害通过多媒体模拟呈现在学生面前，使学生逼真地感受地质灾害的巨大威力。这节课学生的学习方式多种多样：有自主学习，有小组合作讨论，有小游戏（玩中学）等。在学习“地震”时，教师先播放地震带来的破坏场景，学生带着问题自主学习一些有关地震的基本概念后，小组讨论“地震来了怎么办”？教学过程按预设“轨道”有序展开。当教师用多媒体播放地震来了怎样自救的小游戏时，“节外生枝”了：

生：老师，地震发生时，教室里的人应该抱着头躲在书桌旁边而不能躲在书桌底下。

师：（停顿片刻）我们按小游戏上给的正确答案演练。

生：这是我在一本书上看到的……

师：好了，我们这堂课就演练到这里，下面接着学习……

生：（沉默）……

课堂就此陷入尴尬。假如执教者能捕捉学生思维的“亮点”，因势利导，及时调整教学思路，在充分赞赏学生思考的前提下，给学生陈述理由的时间和空间，再引领过渡到课堂教学主题上，使两者有机融合，则原来平淡的课堂会因此精彩。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外通道和美丽风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”课堂上出现一点“背道而驰”、一些“节外生枝”，往往带给我们的是意外精彩、别样美丽。这正是新课程追求的价值取向，正是新课堂的生命力所在。学生是学习的主体，学习过程是多变的，教学活动的设计应当有预设，但不能囿于预设，而应根据教学活动的变化及时调整预设、走出预设、超越预设，在关注学情、注重变化中，引导生成更多“未曾预设的精彩”。

教学过程是思维碰撞的过程。课堂教学中，尽管教师对课堂进行了精心预设，但我们面对的毕竟是一个个活生生的学生，因此，当预设教学目标与课堂中生成的学习目标不完全一致时，我们该如何应对？如何让“预设”和“生成”比翼双飞，还课堂生成精彩，是我们在新课程教学中需要思考的。

预设指教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，是备课的重要组成部分。生成则是师生在执教与接受情景的交互作用中，以及在师生对话互动中产生的超越教师预设方案之外的新问题、新情况。新课程提倡课堂动态生成，强调动态生成并不是否定“教学预设”，而是对教师的预设提出更高要求，要求教师的预设既要精心，又要富有弹性。首先，精心预设教学目标；其次，精心预设“学生”，学生的思维品质、生活经验、兴趣爱好等存在差异，教师在预设中应充分考虑这些差异；最后，精心设计“课堂活动”，根据不同学生设计不同活动形式，给学生一个适合的自主、合作、探究空间。强调精心预设并不意味着教师对课堂教学进行面面俱到的预设，而要求教师在预设时为学生活动和发展留出更多空间，进行弹性预设。预设时应预设“可能”，即对课堂可能出现的情况进行假设，并预设应对方案。因此，精心的弹性预设是预设与生成比翼双飞的基础。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于能根据当时具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。”新课程大力倡导自主、合作、探究性学习，这种开放性课堂好比战场，瞬息万变。学生思维变化的不确定性、课堂的生成性和开放性、学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使课堂教学中不可控因素增多。因此，教师必须敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，把握课堂的闪光点，凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时做出反应和调整，以此开掘学生潜在的智慧，突破预设，让课堂生成美。如笔者听一节思想品德课，教师拓展到“人口再生产”，让学生分析讨论“年轻型”和“现代型”社会带来的种种社会问题，这时一个学生说：“老师，既然‘现代型’社会带来劳动力短缺、国防兵力不足、社会养老负担重等问题，我国为什么还要实行计划生育？而且到我们长大成人，还要负担可能不止4个老人的养老，年轻人负担好重哦。”这个问题是教师没预设到的，面对这种突发问题，执教者一方面表扬了这位学生思维敏捷，想问题想得深，另一方面则改变了原来教学设计，让其他学生一起帮教师解决问题。课堂一下子活跃起来，有的说，我国与发达国家不同，我国人口基数大，所以不会出现劳动力短缺；有的说，计划生育使人口数量降下来，国家每年原来用于支付新增人口的财政收入可以支付养老；有的说，可以建养老院等。学生思维的火花被点燃，节外生枝的生成被有效驾驭，使课堂异常精彩。因此，有效驾驭课堂生成，可以化尴尬为精彩。

课堂中生成的资源不一定都有价值，教师在对学生的生成小心呵护的同时，要做出合理取舍。如果教师能选择有价值的信息作为教学契机，课堂将进入“柳暗花明又一村”的新境界。面对背离教学目标的生成，需要教师给予适时引导，将课堂生成中没有价值的资源及时删除，将课堂教学引导到预设轨道上。因此，适时、有效地引导生成是预设与生成比翼双飞的保障，预设与生成是课堂教学的两翼。缺少预设的课堂，必然盲目而低效，缺少生成的课堂必然呆板而乏味，教师是实现预设与生成比翼双飞的关键。