对初中生物课堂教学高效性的探索与实践

王慧琴

摘 要： 初中生物学课堂教学一直存在诸多问题，尤其是农村初中。初中生物学是一门学业水平考试的小学科，升学考试分数比例小，学生对这门课程的学习不重视。平时课时少等因素，使生物教学的处境很尴尬。基于这些问题的困扰，作者在新课改理念的指导下，大胆尝试了高效课堂教学模式，结果无论是生物课堂教学局面，还是学生的学习激情等方面都有了明显改变，取得了良好的教学效果。

关键词： 新课程 初中生物课堂 高效课堂一、巧妙设问、结合实际设计教学活动的形式，营造学生积极主动参与的课堂氛围

课堂是学生接受知识、运用知识、发挥想象的主阵地。只有在精心设计的教学模式下灵活运用教学手段激发学生的学习兴趣，才能顺利实现教学目标，达到预期教学效果。最近几年，我校教师不断摸索并多次外出参观学习，新的教育教学理念基本形成，先进的教学手段、教学模式也被许多年轻教师应用，以前千篇一律的“满堂灌”逐步销声匿迹。对于新课改以后的教材，如果老师用传统方式讲教材，讲实验，则索然无味，效果可想而知。如果我们联系生活实际设计出能发挥学生主观能动性的教学活动，学生通过小组合作，搜集、整理资料的方式，就能表达交流自己的研究成果，最大限度地参与到课堂教学活动中，从而体现学生主体地位，提高自主学习能力。整个过程小组讨论，师生互动，成果展示，每个学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃，合作交流频繁，真正体现互助学习，教学效率一定会提高。

设问对调动学生学习的主动性，落实启发式教学的帮助很大。在生物课堂教学过程中，不是告诉学生结论，而是提出具有启发性的问题，鼓励学生质疑和争论。例如，在植物光合作用和呼吸作用原理在实践中的应用一课中，教师作下列设问：（1）让植物进行光合作用应考虑哪些方面？（2）让植物进行呼吸作用应考虑哪些方面？（3）如何栽培出更甜的西瓜？（4）如何让苹果更长时间保鲜？学生在思考和回答这些问题时会想象这些原理在实践应用中的经济价值，自然能调动学习积极性，加深对生物基础知识的理解，课堂教学就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的进化论时，教师可通过引用材料：（1）海岛上的植物大多矮小或蔓生。（2）岛上昆虫的翅膀大多退化或特别发达。设问：岛上的植物和昆虫为什么会出现这种现象？出现这种现象的原因与岛上哪些自然条件有关？通过这些巧妙的设问，恰当运用实例调动学生学习的积极性和主动性，实现高效生物课堂教学。

二、利用信息技术手段，创造直观生动的高效课堂

近年来，学校教学条件逐年改善，多媒体成为重要的教学工具，普遍运用于课堂教学中。在优化课堂教学、提高教学效率等方面，我们做了一些探索和尝试，把传统教学中的挂图、模型等教具与信息技术环境中的录像、电影、投影等结合起来辅助生物教学。在生物课堂教学中，运用多媒体特有的吸引力和感染力，使学生视听感官受到多重刺激，传统教具与多媒体优化组合生动形象地导入新课，必然会达到“一石激起千层浪”的效果；在课堂教学过程中，清晰画面的播放、可操纵的图文，使教学重、难点轻松突破；在教学小结过程中，多媒体清晰呈现出提炼的内容，总结的知识网络，有助于学生理清思路，加深记忆，快速实现教学目标，提高课堂教学效率。

三、改进评价方式，促成竞争性高效课堂

建立激励性评价机制是提高课堂教学效率的重要保障。学生评价方案采用过程评价、平时评价和阶段评价相结合的方式进行。过程评价以学习小组为单位进行，内容包括学生在课前及课上的各种活动和表现，例如资料的搜集、材料的准备、实验的设计和开展、积极发言、成果展示、作业情况及参与活动的程度或完成情况等。教师把课堂教学中的每一个环节设定相应的分数，学生按要求自评和互评，教师根据小组的具体表现给不同的小组不同的系数，当堂分数积累在小黑板上，选出优秀组，当堂奖励，即过程评价。平时评价包括本学期过程评价的累计分数，撰写生物小论文获奖、制作生物标本被实验室采用、参加科技创新大赛获奖，等等，每学期结束算出各个学生累计得分，教师按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，多关注学生的参与过程，结果次之。阶段评价包括期中和期末检测，主要以笔试方式进行，测试基础知识题，全体学生统一试题，闭卷考试，考察教材知识的掌握程度。两次总分再按比例换算成阶段成绩。最后平时成绩加阶段成绩即本学期生物学的最终成绩。

新型课堂教学的组织形式要顺利进行，新的评价方式必不可少，学生小组合作学习等方式不仅能培养学生合作与交流的能力，而且能很好地调动每一名学生的参与意识和学习积极性。学生活动游离在知识和技能之间，既夯实了基础又提高了技能。从短期效果上看应试需求得到满足，从长期效果分析学生的发展空间得到了填充。

四、有效进行教学反思，积累教学经验

如何提高课堂教学效率是每一位老师关心的课题。为了调整教学方法，查漏补缺，促进教学水平的提高，形成完美高效的课堂教学模式，我每上完一堂课，都对存在的问题、学生的学习情绪、教学任务的完成情况、教后个人的感受、导学案的设计和实施进行回顾和反思，详细记录经验和教训，坚持有效的教学反思。我发现这样能快速提升教学水平，提高课堂教学效率。总之，真正有效的课堂有利于学生当前和终身的发展。我们在今后学习和实践中应不断进行教学反思，提升教育教学水平，为提高课堂教学的有效性与高效性奠定基础。

参考文献：

[1]邱才训.课堂教学的课型及其特征.教育导刊，2000（四）.

[2]孙喜亭.教育原理.北京师范大学出版社，2002.

[3]徐仁静.中学生物创新教法—素质训练方案.学院出版社，1999.

[4]李言高等.在生物教学中培养学生提问意识.生物学教，2003（12）.