信息技术理论复习有效课堂探究

吴敏

摘要：理论源于实践，理论又指导实践，只有学好信息技术理论知识，才能更好地将信息技术知识应用于学习、生活中。在当前高考的巨大压力下，信息技术课课时紧张，因而，教师要积极地通过思维导图梳理知识脉络，利用Moodle平台对所学知识查漏补缺，并开发实用的在线测试系统，帮助学生巩固知识、突破难点，从而充分提高信息技术理论复习课的课堂效率。

关键词：信息技术；理论复习；在线测试

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0035-02

信息技术相对于传统课程来说，是一门新兴课程，它对培养学生的创新精神、实践能力，提高学生对信息社会的适应能力有着重要意义。正因为这样，新版的教材改变了老版教材“计算机操作”式的布局，充分考虑到了学生信息素养的培养，“以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生搜集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。”（《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》）。

江苏省的信息技术水平测试也做出了相应的变化。但是巨大的高考升学压力，导致课程地位不受重视，课时不足。因而教师为了提高学业水平测试的通过率，在复习阶段把更多的精力放在操作上，忽视了理论知识的复习。学生对理论知识也只是死记硬背，考前通过题海战术来应对考试。然而，理论是基础，操作是应用，只有清晰地掌握理论知识，才能在实践中灵活应用。

当前学生升学压力大，课时紧张，这些情况的确存在，一时半会儿也很难解决。如何开展信息技术理论知识复习，帮助学生提高复习效率，这是值得信息技术教师思考的问题。理论知识相对于操作实践枯燥乏味，因而在复习时，教师可以利用以下几种方式，帮助学生提高理论复习课的效率，为学生创设个性的理论知识复习氛围。

依靠Moodle平台建立合适的帮助系统，查漏补缺

学生在理清知识脉络的情况下，可以通过Moodle及时对重点、难点、细节查漏补缺。Moodle平台每一模块或章节后的重难点理论自测题可以帮助学生更好地检查自己对知识掌握的情况，从而进行查漏补缺；教师也可以根据学生的答题情况，统计难点，进行针对性地讲解，帮助学生更好地掌握理论知识中的难点与重点。

在实践操作中渗透理论知识，理论指导实践，强化联系

理论复习有助于学生更好地理解操作原理，可以使学生在操作中灵活地应用理论知识。但复习课上一味地复习理论会让学生感到枯燥无聊。因此，教师可以结合操作复习展开。操作是检验学生自身理论复习效果的很好途径。教师在操作过程中，可以渗透相关的理论知识。例如，在设置IP地址时，教师可以在操作前引导学生复习IP地址的格式、分类以及作用，甚至可以联系到进制的转换等理论知识。通过理论知识的渗透，帮助学生更好地完成操作内容。

教师也可以采取理论课和操作课间隔进行。在操作课中，我们可以设计相应的项目，学生要顺利完成项目，就要掌握相应的理论知识。例如，在网络技术选修模块中，网络的理论知识相对较多、难理解，教师则可以设计一个项目将模块中的理论知识串联，学生在完成项目的过程中必须要掌握网络技术的理论知识。在小组的讨论和问题的解决过程中，学生会寻求帮助系统，理论知识的掌握变得顺理成章。

理论课的形式除了较为严肃的课堂学习外，教师也可以采用有竞赛氛围的小组对抗及各模块串联的应用设计等多种形式，充分调动学生积极性，营造丰富多彩的开放型信息技术课堂。

利用思维导图等方式梳理知识脉络，理清思路

高中阶段信息技术更注重培养学生的信息素养，以提高培养学生利用信息技术解决实际问题的能力为目标。因此，理论知识并没有很复杂、很深奥的部分。但是因为涉及的内容相对较多，知识比较零散，必修和选修也有交叉重叠，这对学生来说，要牢牢掌握理论并能融会贯通，的确有一定的难度。针对这一问题，教师可以利用思维导图等帮助学生梳理高中阶段信息技术理论知识脉络，理清思路。在知识点的梳理过程中，也可以尝试让学生分组整理、教师补充添加的方法，这样既可以以学生的思维来进行复习，同时又能帮助学生全面系统地展开复习。

复习是对旧知的重温，每位学生对旧知掌握的程度都不一样。因此，教师要注意学生的水平差异，不能面面俱到地满堂灌，而应有针对性地帮助学生回忆所学知识、参与知识的总结与汇总过程，引导学生运用思维导图绘制自己的“信息技术理论知识之树”，找出章节模块中的重点、难点。

每位学生绘制的“复习树”肯定会不尽相同。教师可以组织“复习树”介绍比赛，通过分组选出各小组认为最优秀、最容易帮助理清思路的“复习树”，再在全班进行交流，在交流的过程中，理论知识会潜移默化地进入学生脑海，一切都变得那么简单、自然。在比赛讲解的过程中，每位学生也会吸取别人的经验，从而提高自己的“复习树”绘制水平，进而提高了自身的知识归纳和总结能力。

利用有针对性的在线测试系统巩固知识，突破难点

以上的一系列活动，可以帮助学生建立清晰的知识体系和知识脉络，帮助他们巩固所学知识。而适当的测验可以帮助学生加深巩固记忆，也能帮助教师了解学生的掌握情况。

当前在线测试系统较多，教师可以选择成型的、适合高中生的在线测试系统，可以自由添加题库，按模块自由组卷，但是需要付费。同时，教师也可以尝试开发适合学生的在线测试系统。目前，我校已开发出测试系统，系统可以自由组卷，可以选择需要的题量和相应的模块，也可以综合出题，同时我们给易错题添加了简洁明了的解析，帮助学生更好地理解巩固所学知识。在学生完成测试之后，系统可以统计出每道题的出错率，教师可以及时了解学生遇到的难点，并进行有效讲解。系统还可以自动统计全班学生答题情况，便于教师更好地展开分层次教学，帮助基础薄弱的学生。

我们还建立了评价系统，当学生完成较好或者很好的时候，出现的反馈画面不是单纯的机械的分数，而是有一定多媒体功能的网页，如一小段音乐欣赏、动画等。这样一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面让学生在较长时间的练习后得到一定的放松，以便更好地投入接下来的复习。

在理论知识的复习过程中，教师还要克服“过分高估学生能力、认为学过的知识理所当然应该知道”的惯性思维。复习课就是为了帮助学生更好地掌握巩固已经学过的知识，当然也包括完善在新课学习中没掌握好的知识。因此，教师在上课过程中，要注意观察学生，扮演好帮助者和引导者的角色，发现学生复习中出现的问题，多给学生鼓励，让学生自由、轻松地完成复习过程。

参考文献：

[1]叶新东，夏一飞.信息技术课堂教学交互行为模型与评测指标研究与实践[J].现代教育技术，2011（08）.

[2]杨宗凯.教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未来教师、未来教育[J].中国教育信息化，2011（17）.