小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

丁文丹

摘 要： 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。本文主要论述了针对小学数学小组合作学习教学模式的实践探究方面的相关问题。

关键词： 小学数学 合作学习 教学模式

构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。动机激发理论则认为，对于学生的动机激发，其中最有效的一种手段就是在课堂教学情境中创立一个“利益共同体”，而小组合作学习则作为一个利益共同体所存在。

但是在新课程改革过程中，由于一些教师对于小组合作学习的概念比较模糊，不能有效地把握合作学习的节奏，如果让小组合作探讨一些比较简单的问题，不免形成浪费时间的一种行为，而如果讨论一些过于困难的问题，远远超过学生已有的认知水平，那么就会使小组合作学习流于形式，无法达到预期的教学效果。因此在课堂情境设计过程中，教师要对课程及学生的认知水平有个整体的把握，适宜地给学生分配任务，并且能够在学生探讨过程中及时给予适当的指导，这才是小组合作学习的精髓，才可以达到课堂教学目标。

一、创设情境，引导合作

兴趣是激发学生思维的源泉，是成功进行教学实践的关键所在。当学生对于所学课程产生浓厚的兴趣时，就会在课堂上努力地获取知识，充分发挥自己的主观能动性，主动学习，而不是在教师的逼迫下被动地学习。因此，兴趣是小组合作学习的前提。为了有效激发学生的兴趣，教师可以在课堂上多设计一些与生活密切相关的课题，让同学小组之间合作探讨。例如，在学习加四则运算时，教师可以模拟超市购物的情境，通过变换所卖商品的数量、种类与价钱及自己口袋里的总资产等，让学生计算未知的量，由于这种买东西的场景是人们日常生活中息息相关的，并且在儿童的认知里，只有大人才有钱财的支配权，通过课堂上的情景模拟，可以让同学产生成就感，增强学习欲望。实际场景与课堂知识的有效结合，可以促进学生的全方位综合发展，配合以教师的及时指导，可以使学生对课堂知识有更好的把握，在合作交流的过程中收获知识，领悟合作的真谛。

二、把握时机，提高效率

小组合作学习固然可以发挥学生的主观能动性与合作精神，但是小学生的自制力相对来说还是比较差的，如果没有教师的随时督促，则往往会变成讨论与课堂问题无关的内容，因此，教师在学生小组讨论过程中要随时观察各组讨论情况，对偏离正轨的小组进行提醒与纠正。此外，在小组合作学习过程中，由于个人知识水平及生活经验的有限性，对于一些问题的解决还是有困难的，对于这种情况，教师既不可全盘教授，略去学生的自主探究过程，又不可不理不睬，全凭学生讨论。正确的做法是教师给学生以适当的提示，然后再由学生自主解决，使得合作学习可以发挥真正的功效，在大家的共同努力之下获得问题的圆满解决。小组合作学习既可以是一些贴近生活的题目探究，如以上的买东西的问题；又可以是一些各执己见的问题讨论，如对矩形特征的讨论；还可以是一些开放性题目的研讨，如一个组合图形的面积求法，既可以将其分为几个小的规则图形，通过求和的方式求出其面积，又可以用大的图形面积减去空白部分的面积来求。总之，在学生进行小组合作学习的过程中，教师的主要任务就是要正确把握课堂的节奏，把握有效时机，提高课堂教学效率，使小组合作学习真正发挥实效。

三、科学评价，及时鼓励

评价是教学过程中一个重要的步骤，也是新课程标准中所着重要求的一个教学模块。新课程标准所要求的评价体系，不应该只包括对教学结果的评价，还应该包括对教学过程的评价；不应该只是对学生对学习知识掌握情况的评价，还应该是对学生学习能力、情感态度与价值观的评价。教师在组织小组同学进行合作学习时，要不断增强学生的小组合作学习的集体意识与荣辱观，时刻注重学生的学习热情与创新能力的培养，有效把握课堂小组讨论学习秩序。并且教师要定期进行考核，考核小组合作学习的成果能否满足课程目标。教师在进行评价时，不可以用统一的标准要求每一个同学，因为每一个人的智力及实际情况是不同的，教师应该树立这样的观念：只要努力了并获得了进步的学生都是好学生、都应该值得表扬。努力培养学生的集体荣辱观意识，个人的进步不是进步，只有集体都获得成功才是最大的成功。适时给学生以正确的鼓励，在课堂上每一次小组讨论之后都要进行简短的讲评，激发学生的学习热情，使小组合作学习成为学生热爱的一种学习模式。但是这绝不意味着要一味地对学生进行鼓励式教育，如果确实是学生犯了错误，则必须进行批评，但批评也应该讲究艺术性，要避免用一些绝对性的字眼，譬如“你无药可救了”等，要委婉地批判性地指出，如“你仔细想一下，你这样做对吗”，通过给学生一定的思考时间，让学生能够自己意识到错误，这比直接批评打击其自信心来得有效。

四、结语

新课程标准中对于小组合作学习给予了非常重要的评价，事实证明小组合作学习也是非常有效、非常成功的一种教学模式，但是在目前的实践过程中，小组合作学习这一教学模式仍然不是十分完善，只有通过师生之间的共同探讨与实践，才可以不断发现问题进而加以改进，才能使合作学习模式日益趋于完善，发挥最大的价值。学生作为课堂实践的主体，教育事业改革的重要部分，应该给予充分的保护，促其健康发展，是教师、家长乃至全社会的共同责任。在学生自由发展、健康发展的基础之下，将合作学习模式大力推广，从而推动我国的教育事业向前迈进一大步。

参考文献：

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