尊重文化 适性为美

韩瑾

神龙小学在三年的内涵发展项目中，以塑造“适性文化”全面提升学校办学品位，以尊重为前提“适性而为”，努力达成“适性为美”的目标，为“做有影响力的适性教育”而不懈努力。

创适归德育文化，塑德性之美。学校是播洒道德种子、引领道德行为的场所，随着社会主义核心价值观的明晰，学校的德育应从高远回归，这是教育成败的关键。

所谓“创适归德育文化”，就是从依托教育协商委员会，整合家长及社会资源，以“生活百宝箱”“运动欢乐岛”“快乐体验园”等七彩社团活动为抓手，全面整合、深化学生的教育活动，到以“尚美”提出品行修养的目标，着力构建“一班一品”的班级文化，实现“人人共美、班班尚美”的德育生态，再到回归学生个体全方位、自主化、可持续地成长，让师生及家长归于天性地展现自我，激发灵性地挖掘潜能，找准自我，从而发展其社会性，获得人生价值。

创适切课程文化，塑灵性之美。课程建构的理想是缤纷而有序。“适切”尤为重要，既要适时，又要切合实际，更要学会运用“互联网+”思维打破师资、场地等困境。

学校着力构建校本课程的多样化。学生可以自主选课并实行“走班”上课，课程科目从2013年的27门逐步丰富到2015年的40门，今年还实现了所有课程的网上选课，下一步，学校还将推出网上选学课程，逐步实行“菜单式选课”，定制学生的“个性化课表”。

创适合课堂文化，塑智性之美。国家课程的改革只有“适合”学情、校情才会高效优质。我校从课堂模式、信息技术、教艺素养、适教学程4个方面，三年三大步地开展了研究和实践。

学校构建了“五适”课堂模式，从建构学校总模到学科基模，再到课型子模；信息技术方面，从主题网站整合课程，到利用教育云空间的“前置性学习”、微课的翻转课堂实验，努力达到学生能自带终端如PAD的高效互动学习；在教艺素养方面，学校融合大数据的科学诊断，从解读教材到课堂观察、科学评价；适教学程方面，从学情调研、学程研究到学法实践，科学严谨地研究适合师生的学程。

创适志为师文化，塑心性之美。行为世范，教师的行为、修为就是文化。我校倡导“为师”文化，通过历练心性，逐渐达成“适志”即舒适自得的人生状态。

学校在课题研究、学科培训、读书工程、双智讲坛等通识培训和新手教师、成熟教师、明星教师等分层培训过程中，特别强调有志愿、有志气、有志趣、有志学的“适志在无营”的高尚、超然的心境修炼和文化塑造。

创适宜管理文化，塑品性之美。我们倡导管理从精细到精致，甚至到极致，并不是底线越来越高，规定越来越细，而是“适宜”简化优化，并且倡导对教师职业“工匠”精神历练的，才是文化至高境界。

学校逐步在实践中完善“五大中心”制，每两年优化提升中心职能，并适时地全面培养后备干部，实行了中心主任和校级干部的轮岗和分工调整，在优化中心工作的同时，更注重人的优化。在成事中成人，以成人促成事。

（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）

（见习编辑 周 群）