巧设课堂提问，构建英语高效课堂

黄文礼

摘 要： 课堂是开展教学工作的主阵地，高效课堂的建构是课堂教学效果的重要保障。对于高效课堂的基本模式及高效课堂环节的设计，不同的教师有不同的个人心得，但是对于高效课堂的要素来讲，课堂提问自然是其中必不可少的一个环节。然而，一些教师对课堂提问、课堂提问方式及提问原则认知不够，缺乏必要的重视，影响高效课堂教的构建。作者主要探讨课堂提问的方式和原则对于构建高效课堂的重要意义。

关键词： 课堂提问 提问方式 提问原则 高效课堂

中国伟大的人民教育家、思想家陶行知先生曾经提出：“发明千千万，起点在一问。”这充分肯定了课堂提问在课堂教学中的关键要义。课堂教学是沟通、理解和创新的过程，只有在课堂教学过程中精巧设计课堂提问，才能促进和提高课堂教学的实效，才能实现教师和学生间的沟通和理解。尽管课堂提问是一种古老而又传统的教学技能，但在今天的课堂教学过程中仍然占有举足轻重的地位。国内关于课堂提问的研究可以追溯到孔子，他提出“不愤不启，不悱不发”。可是，至今仍有部分教育者忽略对课堂提问的设计，有些课堂提问还主要集中于师生的“对话”上，甚至集中在师生的“问”和“答”上。

高效课堂对于教师的要求是目标明确、准备充分、教法灵活。课堂教学提问对于目标明确来讲，就要求教师的提问经过精心设计，不管从正面还是反面设计问题，都要经过严谨的构思、反复的推敲。只有摸清学生的实际，紧扣课标，掌握丰富的材料，才能使课堂提问难易适度、立意新颖，具有科学性、趣味性、针对性和操作性。

准备充分对于课堂教学提问来讲，要求教师提问设计问题时环环相扣，把所要传授的知识分解为一个个小问题。通过不断追问、设计情景的变化，激发学生学习的兴趣，刺激其积极思考，培养学生的思维敏捷性，有利于调控学生的学习精神状态，有利于学生全面掌握知识的内在联系。

巧设课堂提问方式是教师教法灵活的一个重要体现。教法灵活要求教师的提问不是简单的直来直去，而是变换提问的角度，让思路转一个弯，从问题的侧面或反面寻找思维的切入口。否则，学生就会感觉课堂教学索然无味，在一定程度上会妨碍学生的思维发展，进而影响课堂教学效率。

除了高效课堂构建对于教师的要求之外，高效课堂的基本模式要求教师优化课堂提问。

在新课程改革如火如荼的进行过程中，全国都在进行新一轮的课堂教学改革。我校结合新课程标准要求及学生自身实际情况，学校在制定出高效课堂一般性评价标准之外，也提出高效课堂基本模式，即“六环节”模式。高效课堂环节如下：创设情境→提出问题→独立思考→合作交流→展示提升→总结拓展。

在课堂教学过程中，教师可以通过设问创设情境用于引入新课。其作用是设置悬念，通过留白激发学生的学习兴趣、热情及求知欲。通过设问，教师可以把一节课的重点设计与日常生活密切相关的知识、背景联系起来，或把学生有强烈探究愿望的问题联系起来。教师提问要疑而不难，引人入胜，如若不然，提出的问题就不能激发学生的共鸣，很难激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果。

对于提问环节，教师要把握好提问的时机。提问的时机成熟，能够充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。教师可以提出一些独创性问题，这类问题没有唯一的答案，但能够激发学生独创性、新颖的思维方法。学生是学习的主体，只有充分調动绝大部分学生积极参与，课堂教学活动的开展才能因势利导。此外，在提问环节，教师还应注意问题的面要广，注意提问时的停顿及抑扬顿挫。学生是教学过程的主体，教师是课堂的策划者、组织者，把握好提问的环节是强化课堂教学效果最直接最有效的手段之一。

课堂问题的设计应具有启发性。在独立思考这一环节中，教师可以先行设问，但应注意问题的针对性和选择性。在学生回答问题之后提出自己的疑问，教师针对学生的心理特点，把握青少年好强的心理特征，在回答问题的过程中表扬积极独立思考的学生。教师可以每堂课留出时间让学生发问，对于疑问，教师可根据问题做出判断是否带有普遍性，可以考虑个别或当众解答。对于简单已授知识不应粗暴的回绝，教师应当亲切、耐心地回答疑问，进而构造宽松、和谐、无疑的高效课堂。

在合作交流这一环节，教师可以提出探究性、比较性问题。通常这类问题超出单一学生的认知范围，教师通过问题引发思维的碰撞，从而产生思想的火花。在合作交流过程中，教师应通过课堂提问帮助学生打开思路，在比较异同事物理解问题的过程中打开思想的大门。最终，为课堂增添活跃的氛围，学生会收到意想不到的收获。

阐述性的问题可以在展示提升环节呈现。教师在课堂教学快要结束时，可以利用阐述性问题让学生总结重点、难点，从而把握学生对当堂知识的理解程度，让学生进一步提高对知识的深入理解和思维能力的培养。要做到这一点，教师必须深入理解教材，领会课程标准及考试大纲，理清知识丰富内涵及合理外延，同时要有大量的习题储备，以做到有选择地、适时地提问。

在总结拓展环节，教师应注重延伸问题的设计，进而激发学生课外的思考和探究。同时，对于提出的问题应当少而精且具有一定的深度。问题的设计应当激起学生的思考，并通过自己的思考得出问题的答案。高效课堂是强化教学效果的保障，课外适当延伸能够为学生对以后所学知识的掌握做准备，最终为课堂教学服务。

总而言之，课堂提问的目的是让学生积极思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。精巧的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，促进思维，培养能力，而且是强化课堂教学效果最直接最有效的方法之一。如何根据教材、教法、学生及学情提高课堂教学实效，为最终打造更加高效的课堂教学是每一位从教人员应该长期不断研究和探索的课题。当我们抱怨课堂的沉闷、缺乏生机和活力时，有没有注意到教师在不经意间表现出的不恰当行为及其带来的影响，有没有想过纠正它们？最后，希望我们每位从教者能够重视课堂提问，为建构高效、和谐、充满活力的课堂模式而不懈努力。

参考文献：

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