探析高中英语合作学习中的自卑心理

沈习敏

摘 要： 本文旨在探索高中英语自主合作学习过程中，学生自卑心理的表现和形成原因，以及对此采取的应对方法，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中体验学习的成功，改善班级内的社会心理气氛，形成良好的心理品质和社会技能，使学习过程成為培养学生健全人格和合作精神的过程。

关键词： 高中英语 合作学习 自卑心理

随着新课程改革的不断推进，合作学习已成为一种重要的学习方式走进课堂。生生、师生之间的交流增多、距离拉近，学生动起来了，课堂活起来了，这是非常可喜的。但是可发现，一些学生在合作学习中产生自卑心理。自卑心理问题如果得不到及时矫正，不仅会影响合作学习的效果，而且会危害学生的心理健康。我们必须正视合作学习中的自卑心理，及时加以矫正。这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。笔者就高中英语合作学习中学生的自卑心理谈谈自己的几点认识：

一、自卑的含义

在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点，是一种消极的心理状态。自卑，即一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总认为自己不如人，悲观失望、丧失信心等。在合作学习中，具有自卑心理的学生往往会孤立自己，让自己离群，抑制自己的自信心和荣誉感，从不轻易发表自己的观点，当受到老师的批评或是周围同学的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑心理会大大加强。

如某同学少言寡语，课堂上回答问题不积极，平时的学习很困难。在合作学习中，自卑心理特别特别严重，课堂合作交流时总是不发表或是最后发表自己的意见，有时会被同学抢先阐述自己的想法，让自己陷入“僵局”中。

在一节英语课上，老师发给了学生票面的模型纸币，要求学生自带水果、文具、衣物等，按小组的形式Go Shopping。首先，老师要求学生在本小组先列一个Shopping list。这时发现在该同学所在小组非常热烈地讨论“apple，mango，banana，peach”的时候，这位学生一脸茫然。接下去是shopping，几个组员拉着她来到了其他小组：“Can I help you？”“Apple please.”“Here you are.”“How much？”“Five yuan.”“Here is the money.”“Goodbye！”小组里的学生都买到东西，可她的手里还是空空的。当老师问她为什么不买东西时，她满脸通红，经老师鼓励后才吞吞吐吐地说出“Apples.”“How much？”“Goodbye！”等句子。

二、自卑的成因

学生往往不能正确分析自己成绩差、学习能力弱的原因，认为别人成绩好是因为比自己聪明，自尊心受挫或自惭形秽。此外，对别人对于自己的看法过于敏感，过多看重老师与身边同学对自己的评价，一旦失意，就会陷入孤独、苦闷的羁绊中，产生自卑心理。

在英语合作学习中，感到自卑的人主要就是心智缓慢的同学，由于他们的智力速度较慢，接受外界信息的速度就比较慢，有时似乎显得有些迟钝。在合作学习中，这种学生智力活动速度比不上那些反应敏捷的学生，发言总是慢半拍，这样长期下去，形成一种我就是不如别人的自卑心理。再有，许多学困生，由于学习上过多的失败，自尊心不断受到伤害，自信心下降，自卑感滋长，自然就封闭与同学合作交流的道路。

三、自卑的矫正

（一）培养自卑生良好的合作行为

1.巧于分组

对于自卑的学生，我们可以把他们分配在组织能力强的小组长的组内，通过组长组织，让这部分学生首先发言，阐述自己的观点，让他们参与小组活动。

2.长于表达

面对自卑的学生，要让自主合作学习“活”起来，必须解决他们心理上的自卑。在日常课堂教学中，教者要面向全体，重视过程。在此过程中，发挥学生的能动性，培养学生的主动性。《新课标》指出：要让不同的学生有不同的发展。教师要对学困生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来。课堂上要有民主、平等、宽松的氛围，关注学生的情感体验，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。在班级中营造积极评价的氛围，同学之间互相鼓励，让学生学会尊重别人，为别人的成功喝彩。课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，学生对教师没了距离感，自然胆量也大了许多。同时，通过开展各种活动，让自卑的学生“抛头露面”，增强表达的勇气和信心。

3.乐于赞美

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”美国总统林肯曾说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”教师要对自卑的学生细心观察，对于他们的点滴进步和微小的成绩，都要及时地、热情地给予表扬，使他们产生愉悦感。多次、反复地表扬会使他们巩固优点，克服缺点，产生自豪感，增强自信心，从而做得更好，超越自卑。

（二）调控自卑学生的合作行为

1.期望激励

在教学过程中，可以采用期望激励的方法，使自卑的学生对自己产生“好感”和“信任”，激发努力学习的动机，合作学习的愿望，从而较大地提高学生的学习成绩。

2.成功激励

学生之所以自卑，重要原因之一在于学习上经历过太多的失败，很少有甚至根本没有获得成功的机会和体验，严重挫伤学习的信心，缺乏成就动机。要改变这种学习现象，就必须改变自卑学生的失败状况，创造条件，使自卑学生有获得成功的机会和体验，增强学习信心，激起成就动机。具体措施是：①教师对学生要求要恰当，引导学生对自己提出适宜的要求；②自卑生失败时，多鼓励、少训斥。挖潜力、找长处，因势利导。因为只有这样激励学习成功，才会对他们产生良好的心理效应：①成功会产生积极、兴奋、愉快的情感体验；②成功会提高自卑生的学习信心，激发成就动机，进一步追求新的成功；③成功会改善师生关系；④成功会改变自卑生在班级中的地位和人际关系。他们成功了、自信了，在与同学的交流合作过程中才能消除自卑心理，愉快地进行合作。

在合作学习中，学习、发展的主体是学生，教师要充分调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与教育、教学等活动中，让学生有学会、会学、成功、创新的主动，从而使学生知、情、意、行各方面的素质获得全面提高，使每一个学生的潜能都得到进一步发展。让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中体验学习的成功，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。