如何在小学起始年级培养学生的数学爱好

付凤英

多年来数学教学使我体会到，不少学生越到高年级数学成绩越差。导致这一不良后果的主要原因是这一部分学生从低年级起，就缺乏对数學的兴趣、基础知识不牢固，到了中高年级后难以接受新的知识，成绩逐渐下降，从而产生厌学心理。

如何改变这一现状呢？我认为低年级儿童好玩、好动，天真活泼，游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们的兴趣。多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供支持，并且有利于突出重点、解决难点。因此，在教学时根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面我结合自己的工作实际谈几点做法。

一、从培养师生的感情入手，营造和谐融洽的学习氛围

一年级学生刚入学和入学不久，对学习规律和方法掌握得很少，对稍微多些、杂些、难些的内容，会产生畏难情绪。因此，应注意与学生交流感情，营造融洽和谐的气氛，争取学生的信任与爱戴，减轻学生的学习心理负担，同时也便于教师反馈，及时补救教学上的失误，使学生轻松、自然、大胆地学习。相反，如果与学生感情不融洽，学生就会害怕老师，不敢问，学习压力增大，从而产生厌学心理，不利于今后的学习。

二、注重教具的操作与演示

一年级学生天真爱动、好奇心强。教具的操作具有趣味性、形象性、生动性，正符合他们的心理要求，在教学中应多用教具，让学生操作。在操作过程中获取知识，学生边摆弄，边思考，以动手操作促进智力活动的展开，把抽象的知识具体化、形象化，从而弥补学生抽象思维水平低的不足，为学生营造“玩中学，学中玩”的热烈、愉快的气氛，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使他们喜欢上数学。

三、让学生多动脑、多动手、多体会，加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实物了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

四、利用编口诀激发学生的学习兴趣

在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。在讲被减数中间、末尾有零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上，引导学生找规律，总结出被减数中间、未尾有零的退位口诀，“零头无点就是十”使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。这样有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变为“乐学”，由抽象变为形象，化难为易，从而培养学生的学习兴趣。

五、利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校的大门。这时，我提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，引起了学生的极大兴趣。接着又出现了学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，让学生情绪激昂，同时注意力也很集中。这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，轻松地学完了新课内容。

把现代化教学手段引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

例如：教学“圆的周长”时，为了体会“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容，传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长。这样既不利于过程的演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现出3个颜色鲜艳直径不同的三个圆，然后圆周上闪动一个色彩鲜明的点，作为起点，之后这三个圆开始同时一起滚动一周，得到三个不同长度的圆周长。这样学生对圆的周长定义就有了非常深刻的印象，很容易就概括出圆周长的定义。