运用多媒体教学，使初中语文课堂流光溢彩

吴冠军

摘 要： 初中语文老师发现采用传统的“老师—黑板—粉笔—学生”的教学模式，课堂教学质量越来越低，“学生兴趣不高、老师教起来没劲”是当前（语文教学过程中）遇到的问题之一。尤其在新课改以后，对老师和学生都提出了更严格的要求，因此，应该在语文课堂上采取现代新型教学设备——多媒体教学，以解决眼下的当务之急。随着科技的发展，在日常教学中多媒体技术日趋成熟，随着白板的普及，学会运用多媒体，如何运用多媒体是我们日益关注的问题。

关键词： 多媒体教学 初中语文课堂 价值分析

一、引言

在新课改的潮流下，教育对学生的要求不再是成绩的高低，还注重他们的发散性思维，使他们的综合素质得到全面提高。但是，现阶段初中语文课堂上出现了很多问题：

1.学生兴趣低下，无法树立自主学习语文的意识。由于初中生的生活经验和社会实践比较薄弱，对事情的理解能力还有待提高；和小学相比较，初中语文教材相对来说复杂得多、枯燥得多、抽象得多，老师教起来很费劲，学生们理解起来很吃力，语文成绩不理想。这就造成了老师的工作价值得不到有效转化，大大浪费了师资力量。

2.传统的教学模式不能和初中生的学习心理完美契合。老师站在讲台上，拿着一支粉笔，守着一块黑板，面对一群学生，课堂互动很少，这就是传统的教学模式。由于初中生正处于青春期，对事情的好奇心理与探索心理比较重，不愿意墨守成规、按套路出牌，在语文课上就出现了注意力不集中、做小动作和昏昏欲睡的不良现象。

因此，通过现象看本质，认真剖析完问题之后，就应该采取具体措施，改善初中语文课堂环境，提高教学质量和水平。

二、运用多媒体教学的价值分析

所谓多媒体教学，是指在语文课堂上充分利用多媒体教学设备，通过图片、声音等的展示，博得学生的眼球，增强课堂的趣味性，解决学生兴趣不高的难题，培养他们自主学习的意识。

多媒体教学设备集音乐、动画和图片等元素于一体，它在语文课堂上的运用，可以消除传统教学模式的枯燥、抽象等弊端，满足学生感官的需要，培养学生的学习热情，可以让他们积极主动地学习、探索，在知识的海洋里徜徉，从而使学生的成绩得到有效提高，使语文课堂流光溢彩。

1.多媒体教学的运用可以活跃课堂氛围。老师在上课前通过充分备课，制作精美的PPT课件，穿插图片、音乐等，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，营造良好的授课环境，使学生的热情高涨，提高学习兴趣，让他们体会到语文课堂的魅力、可爱与温情之处。

2.利用多媒体教学创设生活情境，降低学生的理解难度。上文提到，由于缺乏相关的社会实践经验，学生在理解复杂、抽象的充满道理性的文章时难度很大，如果只通过老师口头相传，肯定会使课堂教学质量与教学效率大打折扣。但是，多媒体教学在语文课堂上的运用，就能完美解决这个难题，通过创设生活情境的方式，将复杂抽象、晦涩难懂的文章浓缩成生活中的一个个熟悉的感染力强的生活场景，使学生身临其境，根据现有的理解能力就可以轻松学习。

3.多媒体教学可以加强学生与老师之间的互动。传统的教学模式与教学理念下，大部分人都倾向于老师是课堂的主导者，忽略了学生的主体地位，老师与学生之间几乎没有互动，这种教学方式与现阶段新的教育教学理念极不相符。在语文课堂上运用多媒体教学，可以加强交流，老师只需要扮演好引导者的角色，将课堂主角位置还给学生，让他们体会到主人翁的感觉，从而改变他们只能做被动的语文知识容器的接受者的局面，提高他们在课堂上的积极性与能动性，以此强化课堂教学效果。

4.利用多媒体教学设备可以使语文课堂的时间和空间得到大幅度拓展。在学习语文的过程中，需要培养学生的发散性思维，然而，课堂时间只有短短的四十五分钟，在这段时间里，部分老师只是照本宣科，草草应付了事，学生学不到具体有用的知识。这不仅造成了学生学习语文的兴趣低下，更造成了学生知识面狭窄，不利于学生的终身发展。通过多媒体可以向学生传授大量课外信息，不再受限于简单的教材内容，可以拓宽眼界。学生通过拷贝老师的课件，还可以在课下充分利用，进行语文的有效（拓展）学习。应用这样的教学方式不仅拓展了学生的学习时间，更拓展了学生的学习空间。

在對多媒体在语文教学中的价值进行分析了以后，我们可以有全面系统的认识，利用它自身的生动性、直观性，吸引学生的眼球，营造活跃的课堂气氛，让他们对语文产生浓厚的兴趣，从而主动积极地学习、探索，改变长期以来作为被动的知识接受者的地位，做语文课堂的主人。经过一段时间以后，学生语文素质及能力必然会得到大幅度提高。老师应该明白多媒体设备只是一个辅助教学工具，平时授课时，应该兼顾建立教学目标，突出教学重点的科学合理备课的环节，做到因人施教，因材施教。

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