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对高中语文教学的六点思考

2015-09-10王艳霞

考试周刊 2015年17期
关键词:课本教材作文

王艳霞

1.课堂上,教师应注重培养学生的基本功

从初中进入高中的学生普遍存在语文基础知识薄弱的现象,中考使初中语文教学被束缚在应试中,热衷于大量词、句、篇的所谓“基本知识训练”,迫使学生陷入漫无边际的题海中,把自己框死在语文课本应试知识的重复演练、死记硬背中,看似“双基”知识训练,实际却降低学生的语文能力。造成有的学生语法混乱、表达不清,错字、别字成堆,标点符号乱用等,有的甚至连最基本的句子成分都不清楚,这样,对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。例如,学习古文时,讲到定语后置句,学生竟然问我什么是定语,我心想问题大了,接着我反问了一句什么是主语,没有一个学生能答上来。我只能中途改变教学计划,从具体例子着手,教他们基本功,通过这节课之后,上课我都注意从基础入手。

2.变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了,“我不需要学了”,如果能让他们自己发现知识上的“空洞”,产生“我想学,我要学”的心理,就能付诸行动。我曾在学生高二时搞过一个试验,让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6组,一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长,组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理资料,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。最后教师收齐,装订成册,作为一个学生课题处置。这样,原来不够重视课本的学生也懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人也大有收获。因而,他们再也不小看课本,高三的时候,还有一些学生自觉梳理所有课本里的知识材料,他们再也不认为课本无用了。

因此,教师要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。

3.教师要承认学生的差异性

由于每个人先天的禀赋、家庭教育、环境影响的不同及虽受同样教育但内化过程千差万别,学生中会出现极其丰富又差异纷呈的个性。所以,我们必须承认学生发展的差异性。只有承认学生的差异性,才能尊重每一个学生的个性差异,因材施教,使每一个学生分别达到可能达到的水平。这样才能大幅度提高学生的学习效率。

承认学生的差异性,应尽可能让学生有所争论。学生对同一个问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论。教育家赞可夫说:“如果不允许每个学生按照自己的智力、情感和性格特点参与到教学中,那课堂气氛怎能活跃?”让全班学生都积极思考、踊跃发言、议论纷纷、你争我辨,可以开阔学生思路,激励学生发表独到的见解。

承认学生的差异性,就能正确对待“优生”与“差生”,灵活体现“因材施教”原则,避免许多不应该发生的尴尬。

高中语文课堂应该是充分尊重学生个性、塑造学生高尚人格的地方。

4.教师要努力做教改的实践者

高中语文教学具有工具性和人文性,教育起着传承文化的作用。新教材“着眼于全面提高学生的语文素质”,“突出实用性,培养学生的语文实用能力(快速读写能力和口语交际能力),重视培养学生的自学能力”。高中阶段是学生思维发展与形成的重要阶段,形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维等多种思维形式对学生的创造力形成至关重要,如何培养学生的综合能力,增强创造力,是时代发展的要求,教师应主动转变观念,不断钻研教法、学法,努力适应时代变化。教师在传道授业解惑的同时,必须担负起教育的责任。

5.关于作文教学

5.1作文教学要贴近生活,创新作文命题。

生活是写作的源泉,写作是生活的再现。只有走进生活,学生才会有真切的体验。教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。有了对生活实践的积累,写作素材自然信手拈来。

要改变传统教师命题方式,让学生自主“找题”,教师不再规定具体的题目,而是指定作文范围、题材和体裁,给学生尽可能多的思考余地和独立创造空间。写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章总是先从生活中寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点,最后确定题目。

5.2加强语言和思维训练,培养学生写作思维的创新性。

语言和思维训练在作文教学中占有核心地位。作文教学中,教师要有意识地突出语言和思维训练。文章要有新意,运用的语言必须有个性。语言创新可以从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚等方面下工夫。词语生动首先建立在准确基础上。词语的灵活搭配更需要打破常规、大胆想象、敢于创新,这样可以把静态的事物写活,把动态的事物写得更逼真,把平常的事写得形象动人。

作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维创新。作文思维创新能使文章思想独到、新颖而深刻。对于新思维训练,教师要注重在日常教学活动中对学生创新思维的培养。例如,教师在指导学生阅读教材时,可以有意识地对学生思维层面进行训练,引导学生有序思维,同时将思维训练与语言表达训练统一起来。例如,仿写就是不错的途径。

6.活用语文教材把教材当做素材

如何使用这个素材成为语文教学成败的关键。我认为,以教材为依托,立足于课堂训练,才有条理、有內容,易于操作,达到事半功倍的效果。如何实施呢?我时常在教材中寻找各种感触点,激活学生的思维,然后以此为中心向课外拓展,既能训练学生的思维,又能促进学生写作。这样,课程改革的主阵地仍是课堂,教科书是我们重要的学习资源之一。如果抛开课堂和教材,到广袤的社会生活中寻觅,就是缘木求鱼、得不偿失的。不如以课堂为阵地,以教材为依托,用好教材这个素材,有针对性地向课外延伸辐射,既能训练学生思维,又能促进学生写作,还能使课内外学习资源紧密相连、融合而用,不失为好的教学举措。

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