提高低年级学生识字能力浅谈

蓝武艺

摘 要：在新课程改革程度不断加深的今天，如何提高学生的识字能力成为学校以及教师最为关注的话题，就小学低年级学生而言，要想真正意义上地提高这些学生的识字能力，教师就必须进行耐心的指导，它考验的不仅仅是教师的责任心以及教学方法，还考验了教师的教学态度。作为任课教师，要能够从低年级学生的心理以及生理特征出发，对每一名学生进行有效的引导，积极地尝试各种科学的教学方法，进而掌握教学规律，为学生的未来发展打下坚实的基础。为了有效解决学生识字教学中存在的问题，提出了以下一系列切实可行的措施，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

关键词：识字教学；创设情境；生活经验

小学语文教学中，最为重要的组成部分就是识字教学，它是提高学生文学素养中不可或缺的。受各种各样因素比如应试教学的影响，目前我国的识字教学方法都显得非常的简单，通常情况下，教师就是让学生一个劲儿地抄写词句，长此以往，学生就会消极“应对”教师布置的作业，这显然不利于学生的发展。为此，教师必须采取恰当、科学的教学方法，不断地调动学生学习的积极性以及主动性，让学生在一个轻松、愉快的环境下进行识字学习，最终为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。

一、在游戏中进行识字教学

教学中各种各样的游戏既可以愉悦幼儿的身心，也可以放松幼儿的大脑，让学生在轻松的环境下学到有用的知识。小学生受年龄、兴趣爱好等的影响，会更多地渴望教师在教学中融入游戏，这种有效的游戏组织不仅可以激发学生识字学习的兴趣，也可以最大限度地提高教师的教学效率，为此，教师要想提高低年级学生的识字能力，就必须借助游戏。比如，教师在教学中可以多多地举办诸如“你猜我说”之类的游戏。具体来说，教师可以将学生分为2～3人一个小组，然后让一名同学背对卡片，另外的同学则对卡片上的字进行描述，在规定的时间内，答对卡片上汉字最多且能够写出这些汉字的小组获胜。以“蓝”为例，描述汉字的同学就不能说出与“蓝”字有关的任何发音，但可以询问另外的同学：“天空是什么颜色的呢？”只有这样才能不断地提高学生的识字能力，此外，它还能培养学生的想象力以及语言表达能力。

二、运用多媒体提高学生的识字能力

低年级学生的学习并没有明确的目的性，一节课上他们能够集中注意力的时间也是少之又少，具有极强的随意性和不稳定性，这时，教师就可以利用多媒体技术为学生创造生动有趣的教学过程，这对提高教师教学效率至关重要。比如人教版四年级下册《桂林山水》一文，作为一篇描写山水的文章，就必须抓住山水景观的特点，切实描绘桂林山水的美。在课前，教师就可以利用多媒体为学生播放一段视频或者是纪录片，将学生引入学习的境界中去；又比如教师在教授学生认识“水”这个字的时候，就可以利用多媒体展示波涛汹涌的黄河水以及山间的溪流水等，在引导学生学习“水”字的同时，还可以向学生讲述“水”会给人类带来的危害，比如水灾、泥石流等，这既有利于培养学生的情感以及态度，也有利于最大限度地提高教师的教学质量，真正实现学生的蓬勃发展。

三、充分利用各种情境

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，就低年级教师识字教学而言，必须要能够运用科学有效的教学方法以及教学手段，只有这样才能将学生引入到学生熟悉的情境中去，进而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性以及主动性，此外，为学生创设良好的情境还能够提高学生的识字能力。由此可见，低年级识字教学中，教师必须善于为学生创设情境，要让学生在一个轻松、和谐的环境中进行识字学习。比如教师在教授学生“舞”这个词时，就可以充分地利用自身的肢体语言，简单地为学生舞上一段，接着，教师还可以让喜欢跳舞的同学表达自己对舞蹈的看法，最后，再解释关于“舞”的各种词组，比如跳舞、舞蹈、舞者以及练舞等，这时候学生掌握该字就可以达到事半功倍的效果。由此可见，在汉字的教学中，教师要做的就是从不同的角度着手，积极地为学生创设有效的情境，确保学生能够学到实用的知识。

四、识字教学应结合生活经验

语文来源于生活，又高于生活，这就要求教师识字教学中必须结合生活经验，具体可以从以下几个方面着手：首先，可以充分地利用学校的环境进行教学。学校作为学生学习的重要场所，会有各种各样的标志以及名人名言，比如校名、校训以及室内、室外的走廊和注意安全的所有提示等，此外，还包括老师、同学的姓氏等，这些都为学生识字提供了良好、和谐的环境。在具体教学中，教师可以带领学生走进学校去识字，让学生用自己最喜欢的、最容易接受的方法去学习汉字，这既起到了汉字的教育作用，也发展了学生的思维；其次，可以利用社会环境进行识字教学。生活中，我们会看到各种各样的汉字，比如玩具、文具以及生活用具的名称等，这时教师就可以要求学生做有关各种玩具、文具的卡片，或者是带图案的图片、标签，这可以加深学生对汉字的记忆力。

五、积极寻找识字的规律

中国文化一直以其博大精深流传于世，汉字更是具有其独特的艺术美，因为汉字变化微妙，神行兼备，学习中如果你足够认真，你就会发现这些千奇百怪的汉字学习起来是有规律的，这时教师要做的就是不断地引导学生去观察。比如教师在引导学生学习田字格中的范字时，就可以先让学生了解汉字的笔画、建构以及每个笔画所占的位置，然后指导学生不断去观察、去探索，找出学习汉字的规律，最后提高自身的识字能力。比如教师在教授学生“描”“瞄”“喵”这三个字时，就可以先让学生观察这三个字的不同点，学生发现，三个字的偏旁不同，提手旁的是和手有关，可以总结为日常学习中我们常常接触到的描写以及描红；反犬旁的是和动物有关，是我们家里面喂养的小动物猫，小猫、猫咪等，口字旁的是和声音有关，喵喵叫。区分了部首，学生就可以快速地记住这些字，与此同时，在课堂上采用自己喜欢的方法进行学习，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]彭改秀.提高低年级学生识字能力的方法与途径[J].甘肃教育，2014（20）：3.

[2]冯瑞璠.多渠道培养低年级学生识字能力[J].发展，2010（01）：3.