英华教育：成就英才 绽放华彩

范姜颐

北京市樱花园实验学校，坐落于环境优美的樱花园小区内，傍依古韵悠远的元大都北土城遗址，比邻绮丽秀美的海棠花溪，是一处精雅别致的求知地。学校先后被授予朝阳区首批“普通中学示范校”“素质教育示范校”“课程建设先进单位”“教育教学质量先进校”， 北京市“教育科研先进单位”“绿色学校”等荣誉称号，2013年更荣登“京城教育百所特色校”榜单。这所刚刚迈过而立之年门槛的学校是以怎样的姿态行走在自己的命运之途呢？让我们一起来走进樱花园，了解、感受、欣赏樱花园里绽放的生命华彩吧！

一、价值引领—培育智美英华学子

人的品德是根，能力是干，知识是叶。根的质量，决定着树是否能长大长高。而学校就是花园，老师就是园丁，知识就是水源。苗长得如何与花园、园丁有着直接的关系。因此，北京樱花园实验学校一向注重学生品质的培养，致力于将学生培养成为“丰悦于心、慧通于世的现代人”，培养学生的“英华品质”，即包括“爱国、敬人、任事、悦己”的基础品质，“惕思、敏行、笃学、健体”的立身品质和“循道、博闻、励志、创新”的发展品质。基础品质引导学生生存生活的基本品质目标，立身品质引导学生求学成长的关键品质目标，发展品质指明学生奋斗成才的高层品质发展，三个层级逐级提升，引导学生成人成才。

为了培育学生的英华品质，首先，学校设计了一套完备的德育校本课程，并开发编写了相应的校本教材。教材以传统经典为根本发端，以人物故事为主要媒介，以校园生活为学习背景，以启发思考为基本形式，帮助学生深入理解英华品质的精神内核，反思学习与生活中的观念得失，从而更好地面对自我与世界。其次，学校强调在教学活动中渗透英华品质教育，各学科都出台了《英华品质培育实施指南》，将社会主义核心价值观与英华品质的教育内容加以整合，结合本学科的教学内容，选择恰当的切入点与融合点，在学科教学的常规环节中润物无声地引领学生的生命成长，切实践行“立德树人”的教育要求。再次，学校还将英华品质细化为学生评价、班级建设、德育活动的具体指标和系统规划，通过评价引导、建设行动、活动熏陶来反复强化，促进英华品质的价值内涵不断深入人心，践履于行。最后，尤具育人匠心的是，樱花园实验学校充分认识到校园文化环境对学生的育人功效，将“英华品质”转化为校园视觉符号系统，装置陈列在教学楼，始终伴随在学生身边。这些视觉符号既装点了学生生活的环境，又吸引学生在刨根问底的过程中不知不觉地增强领悟，提升认识，起到了润物无声的育人效果。

课程传递、评价引导、行动践行、文化熏陶，樱花园人多方并举，锁定英华品质，让每一个走进校园的学子精神渐丰，德行日厚，成为智美青年，开创着樱花的未来。

二、精心设计—建设精质英华课程

课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现办学目标、支撑办学行为、提升办学质量的重要载体。樱花园实验学校规避了当下课程开发中的众多流弊，着眼于学校“培育丰悦于心慧通于世的智美英华”的培养目标，提出精质化课程建设的方向，以丰富多样、有益有趣的英华课程满足不同知识层面学生的发展需求、拓宽学生的视野、提升学生的学习能力。

英华课程统筹国家课程、地方课程和校本课程，以国家课程为主要内容，周围簇拥着学科延伸、人文拓展、科学探究、生活体验、社会适应五大部类的校本课程。学科延伸类课程关注国家课程与校本课程之间的内在联系;人文拓展类和科学探究类课程则关注更为广阔的视野;生活体验类和社会适应类课程更多关注学校生活与社会生活的有机联系。

英华课程在课程开发与建设的过程中坚持立意先行，强调“为了学生而开发”的根本出发点，强调中小学衔接九年一贯制育人的格局，注重学习过程体验，立意高而落点低，视野广而入口小，目标远而起步近，储备厚而选点精，着力重而呈现巧。在五大部类近30门校本课程中，有的是从原有的校本课程中精选而出，有的是将相关学科加以整合而得，还有的是将经典资源结合学校育人目标创新而来，其间精品迭现，引人注目。如“名著电影缩微阅览”课程，选取由经典文学名著成功改编而成的影视作品，将其中适应教学实际的内容提炼浓缩，作为必修课让学生观赏，旨在将文学经典的种子埋种在青少年学生的心田之中，以待未来开花结实。又如“日本国扫描与透视”课程，分别从标志性景观、代表性美食、日常会话进行“扫描”和樱花、茶道、动漫等侧面进行“透视”，全景式地展现日本，并深入剖析其精神内核，为学生今后以开阔的视野、开放的胸怀、开拓的行动做出理性的判断与正确的应对打下基础。

“丰富的课程能够使单薄的人生变得充盈，使平面的生活变得立体，使贫乏的精神变得丰厚，”郭锋校长说，“我们英华课程的学习就是要帮助学生经历更多未知的世界，涉足更加广泛的领域，超越既定的、有限的、局促的生活，从而具备开阔的视野和卓越的见识，为未来的人生奠基。”

三、精研慧教—创建英华生命课堂

课堂教学是教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道。怎样构建课堂情境、激发学生积极性是每位老师都关注的问题。樱花园实验学校提出“生命化课堂”的教学模式，以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值，赋予课堂教学以生命的意义，“让课堂充满生命的活力”。

生命化的英华课堂大力鼓励教师把生活素材带入教室，用生活中鲜活的素材来帮助学生学习书本知识，从而增强对学科核心知识的理解能力和运用能力。数学课《用坐标表示地理位置》用学生所熟悉的学校校园的建筑物及周边的景点为素材，一以贯之，采用“一题三问”的教学策略，增加逆向思维的训练，搭设台阶，扩充不同层次的学生思考空间;化学课《二氧化碳的性质》设置“杀人湖”的问题情境，使学生以侦探的角色进行预测、收集证据，进一步对二氧化碳性质进行探究，不仅激发学生对于化学的学习兴趣，让学生感觉生活中处处是化学，而且培养了学生学科探究的能力……

生命化的英华课堂不仅努力把生活中的素材带入教室，还致力于把教室搬到生活和社会之中。学校拓展学科教学空间，精心设计和组织学科研学活动，全校同学打破年级、班级的界限，根据学习目标和任务自由组合成几十个合作学习小组，带着教师提前精心设计的“学习单”，走进园博会，走进故宫，走进鲜花港，走进世界公园、走进国家博物馆、走进行知实践园等社会活动场馆……同学们围绕不同的兴趣点，做不同的选题，进行不同的观察和研究，搜集现实信息，验证书本知识，运用课内学习收获，开展探究活动，真正实现了个性化的学习。

四、铸魂厉兵—锻造卓越英华教师

古人云：求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。一所学校的长远发展，取决于这所学校教师队伍的作风与水平。锻造一支师德高尚、师风卓越、师能优异的精英团队是学校义不容辞的责任。

教师队伍建设首要任务是提升师德水平，铸就师魂。樱花园实验学校2013年重新修订了学校师德建设条例，与全体教师共同约定《师德十条》，列出教师教育教学行为中的禁区，确定师德行为铁律。从2014年开始，学校以本校教师的师德事迹为题材，每年拍摄纪录片《樱花朵朵》，树立师德先进典型，形成专题系列，用身边的优秀案例引导和激励全体教师。2015年，在群策群智的基础上，郭锋校长提炼出“英华八气”作为樱花教师精神品质内涵与教师们共勉，即敬职奉公有正气，胸怀坦荡有大气，长葆激情有朝气，精诚互助有和气，勇争业绩有锐气，精研巧行有灵气，博雅内秀有才气，知书达礼有雅气。“英华八气”成为全体樱花教师砥砺自己，不断自我丰富、自我提升的发展目标与精神动力。

樱花园实验学校现有教职工102人，其中35岁以下的青年教师占到60%左右，如何提升教师专业技能水平是确保学校办学质量和办学活力的关键。在出台“英华八气”实施精神引领的基础上，学校设计了全新的教师专业发展规划，搭建了全员覆盖的骨干教师培养梯队，整合教龄、职级、业绩表现、业务水平等多方面因素，在落实市区级骨干教师专业引领的基础上，确立了校内“英华（首席）教师”“英杰（资深）教师”“英才（成熟）教师”三级骨干教师培养模式。

英华系列骨干教师培养梯队的搭建激发了所有教师的工作积极性和工作潜能，完善了学校教师评价机制，优化了教师人才成长环境，使教师将自我成长融汇到学校发展的洪流之中，找到自己的施展舞台，切实感受到职业的幸福与尊严。爱岗敬业、肯于钻研、勇于担当、成果丰富的樱花教师不断涌现。两年来，共131人次荣获各级课程论文奖，39人次指导各级学生比赛并获奖，36人次获得各级优质课程奖。

五、张扬个性—弘扬英华学子风采

丰富而精质的英华课程，充满生命活力的英华课堂，都是为了激发学生的学习兴趣，找到适合自己发展的领域和空间，实现学生的个性化学习。英华课程的结构打破国家课程大一统的格局，为学生提供了国家课程之外更多的自我完善的课程。在校本课程的学习中，学校为学生提供“菜单式”的学习内容和相应的学习方式，让学生根据自己的兴趣点进行自主选择，各取所需;还积极支持和鼓励学生组建社团、研究小组。在英华课程建设过程中，樱花人创造性地提出了“课程集束”的概念，即围绕课程基础资源，从一个基础课程出发，经过发散演变，最终形成一系列相互衍生、相互策应、互相生发的多个课程。这些课程应用同一基础资源，但适应不同学习兴趣与个性方向的学生。

英华课堂改变传统的复印式讲授模式，实施 “一课三备、一题三问”，针对学生能力层级水平差异，细化学习目标，分析学生学习心理和个性的差异，给不同学生不同的学习任务，让所有学生都能学有所成。在教学质量分析中，细化学生能力模块发展水平研究，对学生个体表现出来的能力具体差异采取针对性教学指导与支持，对症施教。在学生研究性学习活动中，顺应学生兴趣基础，分类、分群引导，就同一学习资源设计不同学习方向与任务，就不同学习资源设计同类学习方向与任务，让学生在教师的指导下自由组合，自主学习，自我展示，让学生在活泼充实的学习中体验成长的快乐。

在大力倡导和推进个性化学习策略的基础上，樱花园实验学校还积极推进和实施学生多元化评价。每个月以班级为单位评比表彰在严格自律、积极进取、乐于分享、进步明显等7个方面表现突出的学生;每一个学期以年级为单位表彰在孝长爱亲、节约环保、服务公益、探究创造等10个方面表现优秀的学生，为他们颁发“七彩樱花”徽章;在此基础上，以学年为单位，表彰“七彩樱花”徽章奖获奖者中事迹突出的学生，为其颁发年度“英华星”荣誉徽章。在樱花学子行将毕业之际，学校表彰连续三年获奖的优秀毕业生为“英华学子”，并举行盛大的“英华盛典”，为他们颁发“英华学子”金质徽章，以激励他们以樱花为起点，牢记母校教导，投身社会舞台，积极拼搏进取，成就人生精彩。

六、精雅文化—引领樱花走向英华

樱花园里结樱花，樱园处处育英华。樱花人实施英华教育的主题词，其音韵是从学校名称“樱花”中演绎而来，其文化根源则可以追溯到我国经典古籍《礼记》中的“和顺积中而英华外发”（《礼记·乐记》）。原指美好的花木的“英华”，在这里意为一种美好而卓越的精神气质，这正是北京市樱花园实验学校培养学生、发展教师、建设学校的理想和目标。

走进北京市樱花园实验学校，校园里弥漫着一种自然、优雅的气息。教学楼每一层都色彩各异。一楼弥漫樱红，是学校的标志色;二楼主打葱绿，代表大地的生机;三楼涂成明黄，代表人体的亲和;四楼一片湛蓝，引发对天空无限的遐想。天、地、人的色彩主题，让你不知不觉地置身于中华传统文化的博大天地之中。廊道里与天地人主题相应，点缀着诗文经典、文化装饰和主题浮雕，营造出浓郁的文化氛围，潜移默化地滋养着莘莘学子从樱花走向英华。

延伸演绎出英华学子系列荣誉徽章主题的浮雕是樱花园实验学校里最具神采的文化景观。初一年级楼层的浮雕名为《大地》，是由一层层精心剪裁过的报纸叠加而成，展现出起伏凹凸的地貌，借助大地沉稳厚重、容载万物的博大胸怀，寓意英华学子植根基础的品质;初二年级楼层的浮雕名为《学人》，中部为抽象画方式展现的人脸，四周环绕以各式各样的文字与符号，借助学习者专注的表情与头脑中包罗万象的信息，寓意英华学子修养身心、丰富自我的立身品质;初三年级楼层的浮雕名为《星空》，它由上百本书的书脊精心排列构成一幅抽象的星空图景，并以三维画方式暗藏中华太极的图案，借助浩瀚宇宙的悠远无限与天道运行，寓意英华学子探索世界、不断突破的发展品质。一楼英华厅中堂处的浮雕名为《英华》，数字“1984”以音符的形式浮跃于流淌的谱线之上，寓示学校自建校起发展源远流长;谱线左侧鸟巢、水立方的远景点明学校身在北京、兴于奥运的历史，元大都古城垣的近景交代学校的具体地址;谱线右侧，铺展开来的祖国版图传递着学校师生胸怀祖国、仰望星空的情怀。浮雕左沿簇拥着盛开的樱花，右沿镌刻着“智美生命，和谐发展”八个字，传递着学校的特有基因和价值追求。

四幅浮雕，各具情态又相互呼应，深蕴着樱花人的教育智慧，标识着英华教育文化的教育追求。在它们的陪伴下，每一天，樱花学子在琅琅的读书声中迎接清晨的第一缕朝阳，在悠扬的歌声中乐享午间灿烂的骄阳，在律动的舞乐中挥别红晕的夕阳……

在短短的几年时间里，北京市樱花园实验学校打造出了首善之地的名校风采，这与其丰厚的文化底蕴与三十年的办学历史是分不开的，也是其数十载辛勤耕耘成果的凝聚体现。樱花舞姿秀中华，英华学子建中华，充满无限活力和魅力的北京市樱花园实验学校，必将以更加豪迈的步伐，捕捉时代风采，造就华夏栋梁，共筑中华复兴梦。

（责任编辑：胡玉敏、孙昕）