新课改下高一政治教学面临的困境及解决办法
2015-09-10寇爱伟
寇爱伟
摘 要: 随着新课程实践的不断深入,教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大变化。本文就新课改下高中政治教学中教师、学生和学科自身所面临的困惑及其解决办法进行了探讨,从而为新课改下教師的适用能力、学生的学生能力找到新的培养途径,以促进我国教育事业的发展。
关键词: 新课改 高中政治教学 困境 解决办法
随着新课程实践的不断深入,在教学中教师的教学行为和学生的学习方式发生很大变化,其中也出现了许多困扰政治教学的因素。我就新课改下高一政治教学面临的问题及解决办法谈谈认识。
一、高一政治课教学面临的三大困境
(一)教师方面
1.教师观念转变问题
教学观念是教师进行一切教学行为的指导。教师观念的转变首先是教师教学观念的转变,只有更新教师教学观念,才能更好地适应新课程,以便从根本上推动课改。在教学工作中,我们发现一些教师只是忠实地执行教学计划,充当传声筒、录放机的角色,重教师的教,轻学生的学;重学习成绩,轻学习的过程与参与;重知识的传授,轻能力的培养;重统一要求,轻因材施教。这说明教师教学观念的改革还远远不到位。学生通过学习,成绩突出的在思维方式、素质发展、品格形成等方面都大同小异;学习困难的往往个人素质得不到提高、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视,而对学习产生厌倦甚至放弃的情绪。
2.教师对新课改理解问题
教师对新课改纲要和课程标准理解不够透彻,有些老师关于课改的目标是什么,还不太清楚,关于课程改革中的教学方法改革,心中没底。部分老师片面理解新课改,认为新课改就是少讲,多练;有的为了追求少讲,一节课完全放手给学生,导致学生盲目学习;有的认为新课改就是让学生讨论,把一节有机联系的课变成了讨论课,学生看似讨论热烈,但一节课下来还是什么都不知道,收获甚微。
3.教师教学方式问题
教师面对新课程的改革,还面临教学方式的矛盾。教师教学方法单一,缺乏更好地驾驭课堂的能力。一些教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。课前,备课主要是备“书”——吃透教材,变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识,学生配合教师活动,消极被动地接受知识。另外,一些教师受高考和统考的束缚太紧,既想大胆尝试改革,有所创新,又担心会影响统考和高考成绩,可谓进退维谷。
4.教师能力方面
高中政治教育缺乏高素质的教师资源。“学高为师,身正为范”,教师素质的高低,对教学工作能否顺利开展有至关重要的影响。目前,社会中,政治教师资源过剩,但真正懂教学管理艺术的不多,不能满足当代教育的需要。政治教师教学方法陈旧,教学理念落后,不敢大胆突破传统教学模式,忽视了学生的学习主体地位,把学生看成接受知识的“器皿和仓库”,强调生硬灌输,最终必然挫伤学生对政治学科的积极性;部分教师知识面狭窄,能力有限,无法满足学生对知识的渴望,又不思进取,没有职业操守和责任心。
(二)学生方面
我校学生基础知识薄弱,学习能力差。初中阶段,政治学习带有很强的功利色彩。教材中很多知识点没列入中考范围,即使考,所占比例也很小,因此,不考不教,考则突击,列提纲,画重点,让学生死记硬背。结果,引起学生的厌学情绪。上高中后,学生对政治学科既不重视又不喜欢,还要求像初中老师那样,画重点,死记硬背,自主学习能力差。
(三)学科自身方面
学科地位低下,引不起学生重视。首先,高一新生入校后面临高中分科的困扰,绝大多数学生选择理科,轻视或放弃了政治学科的学习。这种现象在优等生中的表现尤为突出。其次,社会上“重理轻文”思想仍广泛存在。部分家长轻视文科,甚至把自己的意志强加给学生,影响了学生对政治课的兴趣及学习的积极性。最后,从我地区的特点看,我地区煤矿、化工、机电等就业趋向良好,很多家长及学生出于对未来工作的考虑,在文理分科时选择理科,尤其是男学生较明显。
面对严峻形势,高一阶段,政治教学要走出困境,必须采取有效措施,提高学生学习政治学科的积极性,把学生重新拉回课堂。
二、解决政治教学面临困境的主要措施
(一)教师方面
1.转变教学观念,激发学生对政治学科的兴趣。
兴趣是最好的老师。要使政治教学走出困境,关键在于激发学生兴趣。要达到这一目的,老师必须转变教学观念。首先,要由过去以“教”为主转变为以“学”为主,确立学生在学习中的主体地位。在教学中,老师要重视调动学生学习的积极性,把“教”与“学”有机结合。其次,要由过去重视“学会”转变为“会学”,要重视培养学生的学习方法。最后,变“苦学”为“乐学、巧学”。学习是有规律可循的,在学习过程中一味强调发挥主观能动性,忽视了学习规律,必将使教学效果大打折扣,挫伤学生对政治学科的学习热情。因此,教师应转变教学观念,提高教学艺术水平。在这方面,教师应该多向走在课改前面的地区和学校学习,如山东杜郎口中学。
2.教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。
课程改革所倡导的新观念,深刻地影响并引导着教师教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变,重新建立教学方式。新课程内容综合性强,应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时,新课程增加了“想一想”、“忆一忆”、“做一做”、“讨论”等小栏目,目的在于激发学生兴趣,培养多角度分析问题、解决问题的习惯和能力等,这些都要求教师不断改进教学方法。如杜郎口的课堂教学模式关注了每位学生的发展,体现了教育对学生的生命存在及其发展的整体关怀。这主要体现在杜郎口中学的课堂教学绝不放弃任何一个学生。采取按好、中、差均衡搭配的排座方式将学生分配到各个小组,为实现兵教兵、兵管兵、兵强兵创造了条件,有利于实现小组成员之间互相帮扶,实现了师生全员参与教学和共同管理的目标,解决了以往教师在辅导上“单兵作战”时有心无力的问题,实现了班级学生的共同发展和整体提高。学生在互相帮扶中形成了合作意识和团队精神。
3.教师应该采取灵活多样的教学方法。
教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式,采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式,要有新的教學思维,鼓励学生自主探索,合作交流,敢于发表见解。应该杜绝“教师讲得多,学生讨论少”、“结论下得早,学生思考少”、“理论讲得多,学生实践少”的现象,真正把老师的“讲”堂变成学生的“学”堂,让学生成为课堂的主人。如杜郎口中学的课堂教学真正把课堂还给了学生,学生主宰整个课堂,真正成了课堂学习的主人,教师只是课堂教学的策划者、组织者和引导者。学生的课堂学习是主动而积极的,课堂上学生的展示充满自信,学生无论朗读、讲解还是表演,脸上始终洋溢着求知的满足和自我展示的幸福感。
4.教师应该不断提高知识素质。
提高教师综合素质,促进教师专业成长。课程改革成功关键看教师,高中政治教师应不断提高素养,在实施新课程中实现自身发展。为迎接课程改革的各种挑战,高中思想政治教师要具备一些基本的知识素质:
(1)要有扎实精深的理论知识。思想政治教育者必须认真系统地学习和准确理解掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观整个科学体系,提高分析问题、解决问题的能力。
(2)从事思想政治教育工作,必须掌握思想政治教育学科的专业知识,包括思想政治教育的历史、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育管理理论等。要对本专业的知识有精深的把握。
(3)要有宽广的科学文化知识。思想政治教育本身是一项综合性的工作,它需要运用多学科知识。这就要求教育者在具有一定的理论水平和专业知识的基础上,具有广泛的科学知识。诸如:与思想政治教育密切相关的教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学、美学等知识。还要了解与受教育密切相关的具有很强的时代特色的学科,如:社会主义市场经济学、法学、外语、计算机等。只有这样,教师才能在新课程改革的路上越走越远。
(4)利用多种途径,加强自身建设。政治教师可以通过不断写教学后记、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨、与学生进行反馈教学等方式不断改进教学过程,要考虑教学的实效并以此作为课改的支点,这样才会使改革有新思路、新视角,促使自己不断升华。
(二)学生方面
有的同学感觉政治课比较枯燥,对政治课缺乏学习兴趣。其实,理论都是对具体问题的总结和升华,都存在抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣,有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣,其中重要原因是学生的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法,一旦尝到了学习政治课的甜头,就能改变对政治学科的不端正态度。
1.要充分认识政治学科特有的价值。
政治学科一个很重要的价值体现在它是人们认识世界、认识生活的思维方法,是思维的工具。这是其他课程不可替代的。政治教师在传授知识时,应把政治学科特有的价值贯穿于平时授课之中,引起学生重视。
2.要消除现实生活中人们对政治课的误解。
现实生活中,对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。高中政治课本身包括经济常识、政治常识、文化常识和生活与哲学四大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值,本能地把政治课和行政工作或时事政治画等号,和思想政治工作画等号,认为政治课就是说教,只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输,使政治课处在不利的社会氛围中,从而影响了学生学习思想政治课的兴趣。
3.科会掌握高中政治课的一般学习方法。
在教学中,特别重视让学生“动”起来,调动和发挥学习的积极性,鼓励学生:动脑“多思”、开口“多说”、动手“多做”。学生在学习政治时,应课前搞好预习;课中多思考,专心听课,把握老师如何分析重、难点,做好课堂笔记;课后运用联想等多种记忆方法,多思多用,加强巩固,有意识地自己动手整理知识体系,弄清各知识点之间的内在联系。
(三)学科自身方面
明确高中政治课的现实意义。首先,分析政治在高考、会考中的地位不可忽视,文科高考共750分,政治占100分,学文的同学伤不起。另一方面,高考正在改革之中,学生的会考成绩与高考挂钩已成必然趋势,学理的学生应注意自己的会考成绩,否则后悔莫及。其次,应通过家长会、校讯通等形式,明确各科对学生未来发展的重要性,纠正家长轻视文科的观念,尊重学生的个性发展,家长应根据学生的个性特点和兴趣、爱好等综合因素,给学生提出合理性建议,而不是横加干涉。最后,明确政治学科在学生未来发展中的现实作用,例如参加公务员考试、大学生村官考试、公安警察类考试、教师考试等,政治学科位置举足轻重。
教师应与时俱进,学习新知识,更新旧观念,为课堂创造更好的条件,充分激发学生学习的积极性及学习兴趣,走出当前政治教学面临的困境,提高教学实效,使政治课教学真正落到实处。
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