浅析如何提升高职英语教学职业化

张明会　刘涛　马丽娜

摘 要： 文章以职业教育为背景，把学生职业技能的培养渗透到公共英语教学的教学模式中，在很大程度上提高了高职学生的就业竞争力，为各高职院校构建合理的高职英语课程体系提供了借鉴。

关键词： 高职 公共英语 职业化

高等职业教育一直贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才最大限度地符合了未来职业的要求。因此，高职高专毕业生的就业率得到了很大的提高，使得国家和社会都更重视高职高专教育。英语作为国际上交流合作使用最广泛和频繁的语种，在高职教育中占有重要的位置。随着市场经济体制的逐步完善，企业之间的竞争压力与日俱增，各类企业对英语人才的需求不断扩大，这便促使以实践能力培养为宗旨的高职教育机构，开始遵循以职业化为导向的英语教学原则，让这门应用型学科发挥出真正的价值。因此，加强高职英语课程教学的职业化改革探索具有现实意义。

一、高职高专公共英语教学中存在的问题

（一）课程设置不合理

目前，大多数高职院校公共英语课程的设置普遍是基础英语教学环节，并没有根据学生未来职业发展需求合理开设课程。基础英语教学环节只注重学生基础知识的学习，教学目标无法有效地支持英语实际应用能力的目标预期，对最重要的英语听说能力没有予以足够的重视和有效教学实施。而职场英语、行业英语的设置不足，又缺乏与基础英语课程的有效衔接与过渡，在很大程度上弱化了学生在行业背景下英语实际应用能力的形成和提高。

（二）考核体系不完善

高职英语课程过分注重显性能力的评价，应试倾向严重。对学生的评价，仍以语言知识习得的多少为标准，一张试卷定优劣的考试模式仍在各高职院校广泛应用。评价体系只重视知识的量化，忽视了知识的内化。不合理的评价体系未能将英语学习与职业能力培养有效结合；学生异化为做题机器，过级靠死记硬背，学习积极性不高，不能学以致用。社会对毕业生的英语水平要求提高，而学生却高分低能，不能直接上手。只有对社会需求与职业需求进行实际调查，才能制定出合理完善的评价体系，有效促进教学改革与发展。

（三）教育理念不清

高职教育是一种和本科教育并行的教育类型（不是本科教育的一个低级层次）。本科的英语教育重在培养学生的阅读理解能力，以及扎實的理论知识，为进一步系统深入学习打好基础，而高职高专英语教育要求遵循实用为主、够用为度的标准，重在培养学生实际应用语言的能力和适合职业发展的技能。然而，目前很多高职院校及教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，无法在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，使高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆，投射到高职高专公共英语教学中，就导致了高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是EGP课程（English for General Purpose），教学方法陈旧，以语言知识为主，听说写译能力弱，所学知识与将来工作岗位脱节。培养出来的学生虽然也通过了这样那样的考试，但是极度缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

（四）教师队伍有待完善

纵观当前高职院校的英语教师队伍建设，自身便存在很多不足之处有待完善。首先，目前的高职英语教学模式难以满足英语课程职业化教育改革的需求，无疑成为进一步改革计划实施中的关键性难题；对学生的英语教育仍停留在知识灌输的初级阶段，没有有意识地对学生实行英语专业化技能的训练，不具备一定的职业素养，对未来的成长发展十分不利。其次，教学方式过于单一、落后，无法满足英语学科的发展需要，效率较低，无法激发学生的学习热情和兴趣。最后，教师自身的执教水平、专业化技能存在欠缺，教学经验不足，因而在教学过程中无法做到科学、准确地进行专业化英语知识指导，严重削弱了学生的学习吸收效果。

二、高职英语课程职业化的实施途径

（一）构建高素质职业化教师队伍

高职阶段英语课程的教授和课程设置主要分为公共英语和专业英语课程两个部分，前者由公共英语教师讲解，后者则由专业英语教师负责。公共英语老师对学生的学习情况比较了解，易于做好教学策略的调整，以及专业英语和公共英语之间的融合与衔接。专业英语老师拥有较高水平的知识储备，通过课程之间的融合，让学生学会触类旁通、举一反三。两种内容互补扩展，使专业英语课程中融入公共英语的特色，公共英语课程中包含专业英语中的知识特点，从而完成两者的有效融合。

（二）建立合理的课程体系

英语能力只有在职场环境下才能充分发挥其最大的使用价值，因此，高职院校在组织教学安排时，要合理设置课程和学时。对于高职高专学生来说，仅仅学习基础英语是不够的，也偏离了高职高专高素质技能型人才培养目标的主旨。高职院校英语课程的设置是基础英语和专业英语相互交叉、相互影响。课程组织以工作流程为基本方式，教学方法重视“行动导向”。同时，注重高职公共英语教学和高中阶段的英语教学有机衔接，为高职学生选择不同的职业路径提供条件。

（三）实施就业教学评估体系

在高职院校中，学校往往只注重教给学生知识和实践操作技能，而忽视了对其职业素养的塑造，因而针对高职英语课程教学的改革，不仅仅要做好教学内容、教学方式上的改变。在高职英语课程深化改革的过程中，建立良好的英语教学评估体系是保证学生学习效果得到保障的最佳验证途径，改变原有较为封闭、单一的教学评估体系，将英语语言职业技能作为考核评估的重点项目，尤其要验证学生是否具备获取学习英语新知识的能力与研究精神，以较为公平、开放、丰富的评估方式，增强英语教学的管理能力，增强其将来的就业竞争力。

三、结语

高职教育是高等教育的重要组成部分，所以我们要关心和考虑学生的职业能力与生涯发展。多年来，许多高职院校都在探索“职业性、大众化、开放式”办学模式，构建“一技之长+综合素质”的人才培养目标，付出了艰辛的努力。每一次改进和革新，都可为高职高专教育带来新的机遇，促进我国高职教育的发展和进步。

参考文献：

[1]韩飞亚.论高职公共英语教学中存在的问题及改革措施[J].湖南税务高等专科学校学报，2011（01）.

[2]戚一岚.高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用[J].职业教育研究，2011（02）.

[3]李静.改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J].中国成人教育，2010（01）.

基金项目：本文为河北省教育厅课题“公共英语职业化对高职学生就业竞争力促进作用的研究”的终期成果。