反思性教学与教师专业发展关系的理论研究

王伟

摘 要： 当今社会教师由于受到各种因素的影响，在教学实施过程中不能很好地针对出现的问题进行反思，所以出现了一系列教学问题。反思性教学对教师的发展极为重要，教师要将反思性教学理念和思想贯穿于整个教学生涯。本文主要从四个方面对反思性教学与教师专业之间的关系进行理论探讨和分析。

关键词： 反思性教学 教师专业发展 理论研究

1.教学与反思性教学概念的界定

教学是一种由教师的教与学生的学两部分组成的双边活动，在这个过程中教师不但要有目的、有计划地组织和引导学习者学习基础文化知识和相应技能，还要关注学习者的全面发展。反思性教学指教师对教学过程中自己的行为提出质疑，发挥主观能动性，加强同伴之间的合作和交流。同时使用正确策略和方法更新自己的教学理念和指导自己的教学活动。

2.反思性教学的理论阐述

2.1反思性教学的特点

第一，反思性教学具有较强的目的性。反思性教学主要以教学过程中出现的问题为目标，通过反思，进而使问题得到解决，促进教育工作者自身发展，增强教学效果。其次，反思性教学具有全面性和持续性。反思性教学要求教育工作者在教學过程中既对自己又对学生同时对自己所处教育环境进行反思，让教学反思长时间融入教学工作中。再次，反思性教学具有实践性和协助性。教师通过对自己教学过程中出现的问题的反思，之后将自己的反思成果应用于教学工作中，加强理论和实践的联系。在整个反思过程中仅凭教师的一己之力是很难完成的，教师要借助与教学有关的同事和单位进行多方面协助，这样才能对教学反思得更全面，同时加强教师同外界环境的接触。

2.2反思性教学相关研究内容

第一，教学理念的反思。教学活动中教学理念对教师的影响极为重要，所以教师反思时首先要对自己的教学理念进行反思，只有教学理念正确才能使教师更好地完成教学任务。其次，教学实践内容的反思。教师反思内容包括教与学两个方面，在反思过程中教师要侧重于自我反思。再次，影响教学活动社会因素的反思。教师反思受到各种因素的影响，其中不仅有自身因素，还有来自社会各方面的因素。教师不仅要自我反思，还要对社会影响教学的各种因素进行反思。

2.3反思性教学过程

反思性教学主要有四个环节：第一发现问题，教师首先要发现自己在教学过程中存在哪些问题，以这些问题为突破口，确定自己的反思目标。第二分析问题，针对自己在教学过程中出现的问题，通过各种途径收集关于解决问题的材料，通过反思对出现的问题进行深入探讨。第三建立假设，通过对教学中出现的问题进行分析，教师需要重新对自己的教学行为、思想和教学方法进行批判，通过新的教育理念和策略解决自己遇到的问题。第四实际验证，通过前面环节，教师要将自己反思的内容进行实践，通过实践证实自己的教学理念和教学方法能否解决自己在教学过程中遇到的问题。

3.反思性教学与教师专业发展之间的联系

第一，反思性教学能够使教师的角色发生转变，教师在反思过程中能够解决面临的问题，同时有助于自身科研能力的提高。教师不仅是知识传授者，而且是教学科研工作者。其次，反思性教学活动中能让教师的主动性得到充分发挥，同时使自己的教学理念和思想得到充分解放。再次，教师在反思性教学过程中要对自己先前的理念、方式和方法手段进行批判，从而学习新的教学理念、方式和方法手段，进而提高创新能力。

4.教师进行反思性教学的意义

4.1教师在反思性教学过程中能够自主地、积极主动地探究教学过程中遇到的问题。在反思性教学整个过程当中，教师要重新审视自己先前的教学理念和思想，并将反思后通过学习得到的新理念、新思想融入教学实践活动中，进而解决自己在教学过程中遇到的问题。

4.2教师在反思性教学过程中能够成为科研工作者。在长期教学工作中，研究自己在教学中遇到的难题并且通过搜集资料解决问题，进而更好地反思自己的不足，使在整个工作生涯中教学与反思完美结合，从而成为科研工作者。

4.3在反思性教学过程中教师可以增强职业道德，还能进一步提高教学水平。每个行业都有自己的职业道德，教师也不例外。教师的职业道德水平会直接影响他在教学实践活动中的表现和对工作的投入程度。职业水平较高的教师能够积极思考自己的教学行为，它是教师自主反思教学行为的前提。教师反思能力的提高有助于教师在教学过程中合理规范自己的教学行为。在教学过程中教师要有反思意识，这样才能全面发展。

4.4教学是一种双边活动，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。教师要处理好培养学生能力和教授知识之间的关系，在教学过程中应把重点放在培养学生自主性，使学生主体作用得到充分发挥等方面。在教学过程中教师要观察学生的个体差异，对每个学生要积极鼓励，使他们充满信心，确保每个学生都能得到全面发展。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，1999.