Animals教学设计及反思

● 创新整合点

基于“网易云课堂”学习平台，学生自学教师开发的微视频，运用自选课程、我的笔记、综合讨论区等功能，结合电子书包和电子白板的一对一交互、即时分享、在线评测等优势，在英语主题网站、学习软件中搜集信息。通过线上线下的混合学习方式，拓展英语课堂的外延。

● 教材分析

本课是一节阅读课，是基于外研社Join In英语六年级上册第五单元Animals in danger，整合相关资源开发而成。本课共有三个板块：“认识动物”中探究运用工具学习新词句的方法；“濒危动物”中学会如何搜索濒危动物的英语素材，能描述濒危动物的几个维度；“保护动物”中设计电子海报及形成文字报告，践行环保宣传。

● 学情分析

六年级学生已学过Pets、Farm animals，有一定的英语语篇学习方法，他们接受能力较强，思维活跃，并能熟练使用电子书包，具有利用网络查找信息的学习基础。但仍需在学习平台、英语应用等辅助下，在线上线下的合作探究中，进一步形成处理信息、形成报告、提交发布的能力。

● 教学目标

知识与技能目标：在“网易云课堂”平台开展自主学习，能简单描述Polar bear、panda、black rhino、kingfisher、snow leopard、shark等动物的外貌特征、地理分布、濒危原因等信息，并知晓如何保护。

过程与方法目标：运用云课堂、电子书包、电子白板、二维码、APP等新媒体、新技术，探索未来英语的学习方式。

情感态度与价值观目标：在“互联网+”的支持下学习，享受英语，唤醒学习内驱力。

● 教学过程

活动一：认识动物（Learn the animal words）

（1）歌曲暖身

师：Welcome to the Animal World.Do you like animals？首先让我们来唱一首歌曲My favourite animal。

（2）志愿招募

师：同学们，你们知道IFAW吗？“国际爱护动物基金会”正在招募志愿者，但怎么注册呢？

（3）网易云课堂

师：今天我们将在“网易云课堂”上英语课，请扫二维码登录平台参加课程“Animals”的学习。

（4）在线词典

师：Let’s go to Part 1.Learn the animal words.Let’s PK on the web.

学生运用平板电脑，在小学生阅读网的在线儿童英语有声字典中，自主学习动物单词。并分享单词本：What animal words do you know？

（5）学习推荐

师：If you have new words， you can look up with Youdao dictionary.包括：①游戏：There are three animal guessing games.②应用：There are many apps about animals，you can download on your pads.

学生既可以用有道词典或微信翻译功能学习新词，也可以将一些英语学习应用（如趣配音APP、一起作业APP等）下载到手机里，于课后玩中学。

设计意图：上课伊始歌曲暖身，调动学生的英语学习兴趣。基于任务型教学法创设志愿者招募情境，学生可通过闯关游戏，在IFAW官网注册成为2015年志愿者。登录“网易云课堂”学习平台，开启前置学习环节。学生借助学习网站、查词软件积累动物单词，实现主动发展，培养与他人分享成果的意识。学生还可以用平板电脑下载英语学习应用，在“听力闯关”“快乐魔方”“头脑风暴”等游戏体验中学习，为学生课后的学习提供可能性。

活动二：濒危动物（Know more about the animals in danger）

（1）自选课时

师：There are six animals（Giant panda、black rhino、snow leopard、polar bear、kingfisher、shark）.What’s your favourite animal？自选你喜欢的课时观看学习。

（2）在线讨论

师：参考资料还有很多，同学们可以继续了解，如果有问题，可以记录“笔记”或在“讨论区”发表留言。

（3）学习交流

师：谁能谈论下你最喜欢的动物？

学生在自学1个课时的基础上，参与他人学习成果的互动分享，习得其他5个课时的内容。

（4）在线分享

师：如果你喜欢这个课程，可以点赞或分享给你的朋友。

（5）趣味练习

①抢答游戏：听一听、猜猜看。②自选闯关：涂色、填空、单选、判断。③一起作业网：听一听、选一选。

设计意图：活动二是本课的学习目标，即阅读关于濒危动物的短文，能用简单句子描述动物的生活习性等。①自学环节：学生在网易云课堂自选课时，在线上运用笔记功能、互动讨论区质疑、答疑，用谷歌地球定位动物分布。②分享环节：人机互动，学生在自学的基础上，通过其他同学的分享交流了解其他动物信息。③一起作业网：通过网站听力练习，结合电子书包实时点评功能，学生进一步内化语言。在课堂互动环节中，学生以网络学习与面对面学习、个性化学习与协作学习的混合方式，体验合作探究。

活动三：保护动物（Protect the animals）

（1）公益广告

师：Watch the videos on iPad.What do you think of the animals？

学生在课时8时，已经自选观看了公益广告，并思考这些动物是否开心。

（2）生态学校

师：作为国际生态学校的一份子，我们应如何保护濒危动物？你们有什么好主意？

（3）海报制作

学生还可以制作海报，宣传如何保护动物。

（4）课程拓展

课后，学生们可以在“网易云课堂”继续学习，如观看动物电影、阅读动物书籍、学习动物谚语等。

设计意图：结合光谷第四小学是“国际生态学校”的背景，学生可以根据环保倡议形成同质动态小组，共同探究如何保护濒危动物。通过智能教室即时分组，学生可以上网搜集素材制作电子海报，这样既省去了纸质设计的麻烦，也践行了环保；不仅可以分享动物保护组织二维码；还可以演绎英语环保剧，并用平板电脑记录下来，然后上传到武汉教育云平台，让家长也有机会参与互动课堂。信息技术与学科整合使得课堂效率大幅提高，本节课的结束标志着后续学习的开始。

● 教学反思

1.信息技术与课程整合，突破英语听说瓶颈

在本节课中，我运用“网易云课堂”平台，制作了Animals系列微课程。学生在自学微视频时，可以根据个人水平、文本难易，选择若干次听、说频率。学生还可以在一起作业网体验趣味游戏进行听读作业，教师则可以通过后台的大数据分析，进行问题的集中反馈、有针对性的个别辅导等，大大提高了课堂教学效率。英语学习APP能将语言内容转化成游戏形式，创设一个更适合小学生的开放探索式的语言学习环境，提高学生视听英语的兴趣。

2.“互联网+学习”时代，改变教学思维方式

对教师而言，新媒体、新技术下的教，由教整体变为教个体。数字化学习以多媒体演示为主，教学对象群体化，进度整齐划一。而电子书包课堂，教学对象可充分考虑到多元智能个体，凸显差异化教学。

对学生而言，新媒体、新技术下的学，由线性学习思维变为“互联网+”思维。学生基于互联网学习，既有别于传统的PPT课件，一味按照教师设计的流程线性发展，也有别于封闭的资源包，所有资源都由教师提供。“互联网+教学”模式遵循了儿童跳跃性思维的规律，教师只需提供给学生一些学习工具，引导他们知晓获取信息的方法，让他们在在线学习的过程中获得真正体验。每一次搜都是一次提问，每一次索都是一次回答。

3.技术点亮互动课堂，促进学生高效学习

在传统的英语课堂中，我们要设法让学习能力不一的学生，在40分钟内接受所有的新知。而借助电子书包的资源发布，学生可以私人订制自己的学习计划，不再受到课堂时空的限制。

例如，在单词教学中，我摒弃了传统的教师教、学生学几个固定单词的方式，主动搭载主题单词学习网站，让学生根据个人基础自学搜集单词，并形成单词本。这种主动获取单词的过程相比于被动接受，其效果不言而喻。同时在分享单词环节，学生也能在个人搜集的基础上汲取他人成果。

4.创新云端教学模式，线上线下混合学习

在e时代向云时代转变的时期，教材与教师不再是仅有的知识来源。我在“网易云课堂”学习平台，开发了Animals主题学习活动。这只是学生获取有关动物“资源”的一个载体，这节课则是学生体验搜集信息的一个过程。

在未来云端课堂，任何学习者都可随时登录“网易云课堂”，在有网络环境的任何地点，从任何一个章节开始，与共同参与者在线交流、分享课程，体验碎片化学习。基于“互联网+”，我们正在努力实现4A学习方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何时间）、Anywhere（任何地点）、Any device（任何设备）。

畅想的未来课堂非常美好，但是结合教学现状，我也有一些困惑：①小学英语课堂上，输入、输出都有语言障碍，如果完全放手让学生做研究报告，则搜集、整理、提交信息的过程很难像以母语为基础的课程那样表现自如。②为了技术而技术，课堂过于时尚而功能性不足，是当今整合课堂容易出现的极端现象。如何在小学英语课堂中将信息技术运用得恰如其分，值得我们不断地研究与探索。

点评

课堂是教育改革的主渠道，“互联网+教育”带给课堂全新的体验，给教师教学开辟了广阔的天地。武汉市光谷第四小学曾维娜老师的Animals一课，给我们展现了“互联网+”给小学英语课堂教学带来的变化。

1.互联网+教学

本节课，曾老师依据教学主题“Animals in danger”，整理、搜集了丰富的图文视听资源，构建了微视频、电子书包、主题网站等立体的网络教学资源库，让学生无论在线上还是线下，都能够自由、自主地进行学习，课堂只是成为学生体验、搜集信息的一个过程。在整个教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是更多地扮演了教学活动的策划者、组织者，思维开发的引领者等角色。

2.互联网+学习

本节课，学习资源依托“网易云课堂”平台开放在学生面前，曾老师巧借信息技术手段，让学生高效的自主学习成为可能。学生在新媒体技术下，使用网络学习工具，体验的是完全不同于常规的学习模式。学生私人订制自己的学习计划，在教师搭建的主题单词学习网站上，自学搜集单词并形成单词本，与同伴分享。

教师将六种濒危动物的语篇以平行的方式提供给学生，学生可以根据各自的兴趣趋向，自由选择喜爱的动物类别，进行完全基于自己实际的独学；在课堂学习分享环节，学生交流各自独学成果的同时，同伴亦可从中获取相应的信息，实现了“点”上独学和“面”上群学的有机融合。

通过多种学习方式，学生不仅学会了本节课教学目标所要求的内容，还知晓了如何利用网络工具辅助学习，使学习过程充满了趣味性，为课后的拓展学习提供了可能。

但有两点需要注意：①英语教学有其本身的特点，如果过分强调技术的运用，让学生在课堂上进行大量的信息输入和视频浏览，则必会使学生失去更多口语表达与操练的机会，因此，教师在教学中要把握好度。②学生的信息技术运用能力如果太薄弱，也会对教师的英语课堂造成一定的影响。