创设有效情境，演绎精彩语文课堂

周红

摘 要： 课堂教学不仅是一门科学，还是一门艺术，课程改革的进行，对各学科教学提出了更高的要求，语文课堂教学需要采用灵活恰当的策略，有效的情境创设可以增强语文课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生学习语文的积极性，使学生主动参与课堂，进而提高语文素养，这也是贯彻新课标“让学生在生动具体的情境中学习语文”理念的要求。创设良好情境可以促使学生产生学习动力，引导学生发散思维，强化学生的认知行为，还可以营造良好的学习氛围，使学生在愉快的氛围中获取知识，演绎精彩语文课堂。

关键词： 创设情境 语文课堂 教学策略

传统语文课堂往往会陷入平铺直叙的刻板式说教中，使语文课堂变得枯燥乏味，针对这种情况，教师要讲究策略，进行有效的情境创设，颠覆传统语文课堂模式，加强师生互动，引导学生自主学习，激发学生学习热情。那么，到底如何才能创设有效情境，演绎精彩语文课堂呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、进行生动的导入，使学生融入课文意境

一节语文课的成功与很多因素有关，巧妙的导入对语文课堂教学效果有着至关重要的作用。教师在语文教学中为学生营造一个引人入胜的课堂磁场，可以使学生置身其中，深入探索语文，融入课文意境。教师可以进行有效的课堂导入，拉近学生与文本的审美距离。如教师在讲述《藤野先生》一文时，为了使学生对文章产生兴趣，可以先为学生讲解关于藤野先生的一些背景知识，并为学生播放一些与藤野先生有关的图片、影像，之后将课文内容简述一遍，使学生对藤野先生这一人物有初步了解，继而对文章产生兴趣。”兴趣是最好的老师“，当学生对学习内容产生兴趣后再进行教学活动，将会收到事半功倍的效果。此外，教师要注意导入语的艺术性、趣味性和知识性，例如教师在讲述朱自清先生的《背影》一文时，可以为学生播放《父亲》这首歌曲，当熟悉的音乐响起时，配合MV画面，学生很快被吸引住，学习热情瞬间点燃，课堂气氛变得热烈。除此之外，教师还可以通过悬念导入，进行情境创设，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生迅速进入学习状态，充分满足学生的求知欲和好奇心。教师可以通过猜谜语、讲故事、讨论等方法，使学生在欲求答案中学习全新的语文知识。

二、创设有效问题情境，激活语文课堂

问题情境的创设，对初中语文课堂教学效果有着十分重要的作用，因此，教师创设问题情境时要注意几个问题。首先，教师要立足学生的实际情况，换位思考，问题情境的设置不仅要使学生能够领会和理解，还要符合学生的知识经验和兴趣爱好。其次，教师要注意问题设计的难度，既要有一定的挑战性，又要使大多数学生都能解决。此外，所设问题要对学生的学习目标起到促进作用，并具有丰富的意义，可以通过类比、概括创设情境。具体来说，可以将语文内容与生活实际联系起来进行表演，合理利用周边教学资源，选取学生身边事物和现象作为素材，创设形象直观的问题情境。如在学习《黄鹤楼》一文时，可以在课前播放关于黄鹤楼的视频，让学生走进黄鹤楼，此时再让学生描述他们看到的黄鹤楼，更容易引起学生的观察和思考，使学生对文本内容产生兴趣。此外，教师还可以创设矛盾式问题情境，通过分析推理过程，学生对事物认识更全面准确。开放式问题情境可以帮助学生发散思维，如学习《致女儿的信》一文时，在欣赏了苏霍姆林斯基的文章后，可以请学生写一封给未来孩子的信，这样就创设了一个开放式的问题情境。

三、通过情景再创，帮助学生学习延伸

语文教学并不仅限于课堂教学，它的真正意义是使学生通过课堂学习对文本内容有所理解，并进行进一步探究，进而获得更为深入的理解和体验。因此，教师要为学生留有一定的探索空间和想象空间，将语文教学延伸到更广阔的视野中。情景再创作为大语文观倡导的理念，可以有效帮助学生学习延伸，深入挖掘学生感兴趣的话题，同时，这是一个全方位、立体化的过程。教师通过各种方法帮助学生进行情景再创，可以使学生获得独到的个人见解。例如教师在教学《伤仲永》后，可以鼓励学生写出自己的感受，有学生读到了仲永的可怜可悲，有学生读到了仲永的聪慧，有学生读出了“聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。”的道理。语文课堂教学的情景再创，需要教师不断地探索、总结经验。

四、借助多媒体创设情境，多角度传递教学信息

飞速发展的现代信息技术为学习生活带来了极大的便利，多媒体技术可以为课堂提供丰富的教学资源，触发学生的想象。因此，教师在语文课堂中要借助多媒体创设情境，吸引学生注意力，调动学生多种感官，激发学生的求知欲望，帮助学生主动学习、积极思考。教师要充分发挥多媒体直观形象的特点，将静态的文本内容转化成声音、图像、视频，将学生的审美体验推向高潮，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以有效提高教学效率。例如教师在讲解《花木兰》一文时，可以先为学生播放花木兰的影视作品，学生通过观看视频，对课文里描写的花木兰所处时代背景有一个感性认识，对文章后面描写的典型环境分析起到了很好的作用，使学生对花木兰这一人物性格有了初步感知。可以说，借助多媒体创设情境不仅可以将抽象的文本内容具体化、形象化，还可以多角度传递教学信息，帮助学生加深理解。

总之，在初中语文课堂教学中，教师要主动为学生创设情境，营造活跃的课堂气氛，引导学生主动参与到课堂教学中，培养学生的自主学习能力，加强师生互动，提升学生的语文素养，充分激发学生的学习兴趣，教师要在实践过程中不断探索、总结经验，让语文教学变得更有深度，演绎精彩的语文课堂，同时收获良好的教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]贾莹.巧用精彩情境创设打造有效语文课堂[J].考试与评价，2014（02）.

[2]徐加青.如何创设初中语文教学情境[J].考试与评价，2013（07）.