独立学院地图学课程的教学设计

余天霞

摘 要： 地图学是作者所在学校土地资源管理专业的一门专业课，不同学校的不同专业开设这门课的侧重点不同。在独立学院的转型期，需要该类院校培养适合企业、单位要求的人才。作者结合所在学校的性质和学生特点，就地图学这门课程的教学设计展开论述。

关键词： 地图学 独立学院 教学设计

地图的应用十分广泛，涉及科研、教育、经济等诸多领域，专门研究地图的一门学科地图学是众多高校相关专业开设的课程，笔者所在学校的土地资源管理专业也开设了这门课程，本校是独立学院，独立学院的人才培养目标是高素质的应用型人才，该类学校的学生区别于高职专科学校学生，也区别于一二本院校的学生[1]。笔者结合本校性质及学生特点，遵循因材施教教学理念，打破传统教学模式，就地图学这门学科的教学情况作论述。

1.独立学院发展情况及学生特点

21世纪初期，随着我国经济的高速发展，高等教育进入大众化教育阶段，独立学院依托公立高校，联合社会力量，如雨后春笋般发展开来。我国绝大部分独立学院经历了十来个年头，目前正面临转型的关键时期，独立学院的办学正从机遇性发展向实力性竞争方向转变。2013年国家对独立学院进行验收，合格后的独立学院更名转制成为独立设置的民办院校。有学者提出独立学院应加强实践教学体系的建设，提升自身核心竞争力，培养“适销对路”的高质量应用型人才[2]。独立学院面临重要的转折期，更加迫切需要该类院校培养适合企业、单位要求的人才，只有培养出单位、学生、家长满意的人才，才是独立学院发展的硬道理，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。

独立学院的学生动手能力强，应结合学生特点培养市场需要的应用型人才。土地资源管理专业的学生毕业后若从事土地利用规划等相关技术工作，招聘单位的条件之一会写明：熟悉MAPGIS、ARCGIS软件，结合该专业的培养方案中除地理信息系统这门课程会涉及MAPGIS软件，其他专业课程未涉及GIS软件，地图学这门课程不能沿用传统的只理论讲授的教学方式，还需理论和实践相结合式的教学[3-4]。培养学生实践应用能力，为学生毕业就业打下理论和实践基础。

独立学院的学生具有理论基础知识掌握不扎实、数理基础薄弱、理解能力、学习能力及学习热情普遍较差等问题，但独立学院学生也有自身特点，思维活跃，表达能力强，动手能力强，积极主动性强，有一定的潜质，需要教师的激发。

2.课程定位

地图学是学院土地资源管理专业的专业课，具有一定的专业地位，土地资源管理是综合经济学、法学、管理学、区域学、地理学等诸多学科，用来解决土地资源规划与利用的一门综合学科。若从事土地资源管理工作，必然离不开相关地图，数字化时代从事土地资源管理都离不开专业的地理信息系统软件。结合本校学生特点及培养目标，结合该门课程安排的32课时，地图学这门课程的开设应轻理论重实践。

在学生的第四学期开设地图学这门课程，是在学生学习了计算机制图学的基础上开设的，但学生还未接触其他专业软件，所以本课程理论加实践的教学模式势在必行，为学生以后学习专业软件打下基础。

3.课程设计

结合学院及学生特点，笔者在地图学教学设计与实施中有如下安排：本教学设计突出以能力为中心，应用为特征，基础理论课为专业技术课服务的指导理念。

3.1地图学的开端

由于本学期惯用以往教材，即胡圣武编著的《地图学》，纯理论的教材完全满足不了教学的需求，只能作为参考，外加上教材的编著跟不上技术的更新，因此还需要结合网络资料及其他配套教材。在有限的32学时的课时内，如何高效教学十分重要。针对独立学院的学生学习积极性较差、学习自主性不强等特点，地图学课程的开端部分至关重要，留给学生好的印象是学生对这门课程是否感兴趣的关键所在。本部分以丰富的地图资料、视频材料及移动网络终端为开端引起学生兴趣，激发学生求知欲，如利用最新版本的谷歌地球的展示，室内地图的应用，百度地图的使用，三维地图的发展，我国高分二号卫星发射的意义（意味着我国遥感影像进入亚米级“高分时代”）等，以此在引入这些素材的同时，引出物联网技术、3D打印技术，最新最前沿的地图及相关技术让学生感觉十分新奇，大开学生眼界，充分激发学生的学习热情和学习积极性，这为后面的教学顺利开展打下基础。

本部分的教学目的是让学生意识到地图应用的广泛性及最新的技术成果及地图未来的发展趋势。此部分还达到了扩展学生知识、激发学生学习兴趣的目的。

3.2主要教学过程

本门课程名称为地图学，需要学生掌握一些理论知识，如地图投影、地图综合、地图编制等内容。教学的整个过程是理论加实践，省略复杂的理论知识，强化应用实践能力。

地图的投影是地图的数学基础，对于这部分内容，由于学生的数理基础知识较差、理解能力较差等情况，因此本部分的教学弱化较复杂的数学公式的推导，利用多媒体结合生动形象的语言，让学生掌握常见的几种地图投影，在教学过程中结合教师提供的图片，要求学生充分发挥自身空间想象力，想象不同地图投影下投影图形。在笔者的引导下，让学生相互交流讨论，解决自身的疑难点问题。地图投影的变换需借助实践课中的ARCMAP，对同一区域变换不同的投影类型，让学生熟悉ARGMAP中的投影坐标的选择、变换等重要操作步骤。在实践之前，安排学生熟悉了解ARCMAP软件的基本操作知识。

地图语言及地图内容的表达方法部分，采用边理论讲解边实践操作的教学方式，这样可让学生对理论知识及时应用，达到事半功倍的效果。

由于课时限制和学生初次接触ARCMAP，外加上教学内容和教学目标的要求，本课程还设计了“微课程”。笔者把部分实践操作的具体步骤录制下来形成视频文件发放给学生，让学生微学习并做相应练习，为督促学生学习和监督其学习情况，还安排学生提交作业。此教学方式的设计让学生轻松易学，课后不用花太多时间自己摸索，让学生不会产生厌学情绪，并达到教学目标。

结合专业特点，本课程的实践部分还安排学生熟悉ARGMAP的数据库，对数据库的基本操作如数据库的建立、数据库的查询、统计、更新等操作需要学生掌握。对于数据的来源部分，在其他课程如遥感导论、测量学、地理信息系统等课程会涉及，所以本课程的数据来源部分弱化，让学生明白数据的来源有哪些方面即可，重点使学生掌握在ARCMAP中导入数据及数据格式的转换等操作。

学生的最后综合实践是利用ARCMAP制作普通地图和专题地图各一幅，笔者提供数据，学生自由发挥，培养学生的创造能力和创新能力，是本课程的完美收官。

笔者将理论加实践的教学模式贯穿整个教学过程，生动形象的语言促进学生理解，动手、动脑、动口在课堂上合理安排。时刻关注学生学习动态，及时解决学生的疑难问题；并时刻关注学生思想状况，激发学生学习热情，为把学生培养成高质量的应用型人才而想方设法。

4.结语

本课程的教学设计结合独立学院培养人才的目标及学生特点，因材施教，打破传统教学模式，这种教学方法不仅使学生学到了理论知识，还让学生掌握了一门技能，培养了学生实践应用能力与创新能力，为学生就业增强竞争力，为学生以后更好地适应工作环境与岗位要求奠定理论和实践基础。

参考文献：

[1]焦阳，马献果，刘红伟等.浅谈应用型本科学生“电工学”课程的教学[J].电气电子教学学报，2012（9）.

[2]鄢烈州，李晓波，曾艳峰.对独立学院实践教学体系构建的思考[J].教育与职业，2013（2）.

[3]彭秀英，万剑华.地理信息科学专业”地图学”课程教学内容研究与实践[J].测绘通报，2014（3）.

[4]董隽，王丹，郭红等.应用型本科院校GlS专业地图学课程改革初探[J].林区教学，2014（4）.

[5]苏亚.浅析新形势下的大学教学方法改革[J].考试周刊，2014，（23）.

[6]查俊屹，付铁岩，王友明.独立学院应用型本科人才培养模式的研究[J].实验室研究与探索，2013，32（6）.

[7]卢春艳，左旭乾.独立学院毕业生提升就业竞争力的途径探析[J].中国成人教育，2013（6）.