顺口溜在初中化学教学中的作用

张雪美

刚开始由于有很多实验，学生很喜欢学化学，但是随着知识越来越多，逐渐烦躁，学习成绩开始下降。我反复推想，这与学生不习惯背诵记忆有很大关系。化学的特点是“理科中的文科”，有很多知识点必须先背诵记忆然后才有可能应用，然而学生对背诵记忆兴趣索然，不愿在记忆上狠下工夫。为此，我在长期教学实践中，借鉴、归纳、运用一些顺口溜，应用于教学，帮助学生学习记忆化学知识，感受颇深，收获不少，以下谈谈自己粗浅的看法。

一、顺口溜帮助学生在形象有趣中记忆化学知识

心理学告诉我们，人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的也是最有潜力可挖的一种记忆力。顺口溜寓知识于趣味之中，通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。在初中化学教学中，把顺口溜融于化学课堂教学中，可使学生在通俗易懂的语言中归纳和总结所学化学知识，从而达到形象有趣、轻松牢固掌握记忆之效。如教学第三单元元素时，介绍地壳中含量居前四位的元素：氧、硅、铝、铁，用“养闺女贴心”帮助记忆；生物细胞中居前三位的元素：氧、碳、氢，用“氧探亲”记忆形象又贴切。又如教学第十一单元复分解反应时需要学生掌握有关酸碱盐的部分溶解性，而酸碱盐的种类很多，不好记，我和学生一起根据溶解性表归纳口诀帮助记忆：钾、钠、铵盐都易溶；硝酸盐遇水无影踪；盐酸盐不溶氯化银；硫酸盐不溶硫酸钡钙银（钙银微溶）；碳酸盐只溶钾、钠、铵；碱类只能溶四种；钾、钠、钡、铵碱可溶（氢氧化钙微溶）。

二、顺口溜让学生在化繁为简中学习化学知识

化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学中，化学实验是其中很重要的一部分，在中考试题中占有一定比重。然而，化学实验要领有时是多而杂的，要让学生机械记下那么多要领步骤，有时学生会有畏难情绪而放弃。如果用顺口溜让学生记忆化学实验的操作要领，就显得简单而轻松，增添学生学习化学的乐趣。如教学第一单元实验操作介绍粉末状药品取用时归纳操作要领：一斜二送三直立；块状药品取用时归纳操作要领：一横二放三慢竖；液体药品取用时归纳：一倒二向三紧挨。这样的顺口溜，能将实验操作要领以序号加关键词的方法记下来。

又如教学第二单元氧气实验室制取时，操作步骤比较复杂，我让学生把七个步骤：1.查（检查装置气密性）；2.装（装药品在试管中，塞紧单孔塞）；3.定（固定试管在铁架台上并把集气瓶装满水）；4.点（酒精灯加热药品）；5.收（用排水法收集握氧气）；6.移（导管出水槽）；7.熄（灭酒精灯）用谐音：“茶庄定点收利息”帮助记忆。这样的顺口溜，感觉有故事情节在里面，让复杂的步骤带有人情味，使记忆简单又有趣。

有些化学知识既是重点又是难点，且元素化合价种类多很杂，如化合价这一知识点，学生记起来很头疼，如果不加以加工整合，学生的记忆将事倍功半，最终将放弃记忆。因此，我把化合价归纳成顺口溜帮助学生记忆：钾钠氢银+1价，钙镁钡锌+2价，氟氯溴碘-1价，通常氧为-2价，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，二四六七锰出现，三铝四硅五价磷，铜汞二价最常见，单质为零莫忘记。

另外，初中化学学习中有不少易混知识点，如果巧用顺口溜，同样能收到相当好的教学效果。如教学第四单元水的组成，在介绍水的电解实验时，因为学生很容易忘记正极和负极产生的气体种类和体积比，所以我归纳为：“正氧负氢，氢2氧1。”记住类似这样的顺口溜，易混的知识点就容易分开，在考试中，易混知识丢分就不会那么厉害。

三、顺口溜让学生在诗歌音乐中享受学习乐趣

顺口溜以其谐音、歌诀等韵律特点为主，若能将化学知识巧妙编成，那是相当美的诗歌曲子，使学生在读念中感受不同的学习乐趣。如教学化合价时，可以编这样的顺口溜，即《化合价之歌》：氢氯钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价，二四六硫都齐啦。谈变价，也不难，二三铁，二四碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价最常见。氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七。这样的顺口溜，背起来朗朗上口，又能清晰地记住各元素的化合价。

又如教学生书写化学方程式时，刚学化学的学生经常写错化学业方程式，为此，我特意教给学生这样的顺口溜：左写反应物，右写生成物；中间连等号，条件要注清；写对化学式，式子要配平；气体和沉淀，箭号标分明。学生很快背下来，在书写化学方程式时想起这首《书写化学式之歌》，心情舒畅，做题又不容易错，让学习化学成为一种享受。

在日常教学中，我用心研读化学知识点，并整理编写与化学知识密切相关的顺口溜，在课堂教学中运用自如，激发学生学习化学的兴趣。

“无知必无能”。能力的形成离不开对知识的掌握，知识的获得离不开应有的记忆，没有起码的对化学知识的识记，要在中考中“稳操胜券”，是不切实际的。同时，兴趣是最好的老师，如果学生对学习不感兴趣，不管教师花费多大工夫，也会收效甚微。识记化学知识与激发学习化学兴趣的方法是多种多样的，以上笔者略举的顺口溜学习记忆法只是其中之一，这一顺口溜的方法在化学教学中的有效运用，能帮助学生更好地识记化学知识，并激发和保持学生学习化学的乐趣。

参考文献：

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[2]福建省基础教育课程改革实验领导小组办公室主编.新课程，新视角[M].2005（2）.

[3]陈金辉.应该重视学生记已能力的培养[J].福建教育学院学报，2005，5（5）.