追求简约，减负增效

徐建国

摘 要： 简约化教学可以减少教学中不必要的耗时与信息干扰，从而在有限的课堂教学内让学生有更大的思维发展空间。

关键词： 简约化教学 思维发展空间 学生为主

把复杂的知识教得简单，学生学得轻松，让课堂散发特有的魅力，正是教学应该追求并达到的一种至高境界。那么在有限的课堂教学时间里，如何减少教学中不必要的耗时与信息干扰，突出以学生为主体，让学生在课堂中有更大的思维发展空间呢？因此简约化教学是解放教师、放飞学生的重要手段，必然是课堂教学的终极归宿。

笔者认为课堂教学回归简约化应从以下几方面入手：

1.教学理念要简约

要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，收到最大的效果。

在化学教学中，追寻简约，目的是还原化学本色，回归学科本位，以简约求丰富，以简约求内涵，以简约求创新，以简约求发展。在化学教学中，选择简约，关注简约，应用简约，创新简约，这是教师的智慧，将使教学更精彩，更富有吸引力，更富有生命力。

如本来用powerpoint课件就可以解决的问题，就不要花很大精力甚至熬夜制作精美的多媒体动画。

2.教学目标要简约

搞好知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。要以知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分落实在过程与方法之中。

教学目标关系到教学活动的导向、内容的取舍、方法的运用和效果的评价等。简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快进入学习角色状态之中。

3.教学内容素材要简约

教师要在深入解读教材上下工夫，在教学内容和教学素材上做文章。

在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，好中选优，把最基本、最重要、对学生未来学习和发展最有用的核心知识挖掘出来，花大力气提炼教学的知识主线，让学生把值得学的“精华”细细品味、吸收。所选背景材料要有典型性和扩张力，题材包装要适可而止，切不可喧宾夺主，分散学生的注意力。

在教学素材选材方面，选材要“少”，所选题材要有典型性和扩张力，能以一当十，题材包装要适可而止，切不可喧宾夺主；用材求“丰”，可以在一题多解、一题多改、一题多议等方面多思考，使每一个教学素材在课堂上都发挥最大效益；组材求“优”，力求将材料组合起来形成一个有机整体，力戒随意组拼素材导致杂乱无序，杜绝教学例证满天飞的状况。

4.教学语言要简约

语言力量是无穷的，它是教师教学个性与风格充分展示的一个重要方面，在追求简约化课堂的过程中更重要。

教学中教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质和赘瘤。教师必须学习形式逻辑和辩证逻辑的知识，力求讲析有的放矢，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点，上承下接，前后连贯，惜时如金。教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。

如评价语言要扼要坦诚，力戒廉价表扬、肉麻吹捧，要是非分明、真实坦诚，这样的语言才有分量。

如当学生回答错误、做题目错误时，教师一定要指出错在哪里，说：很遗憾，你错了，再想想（试一试）。

又如当有学生发表不同见解时，教师不要急于下结论，可以说：课堂上只有一种声音多么单调呀！xxx同学为我们带来了不同声音，也给了我们更多启发与思考。

再如当学生因为坚持正确观点而势单力薄时，信心不足时，教师可以说：真理不会以人数多少而定，相信真理，坚持到底。

5.教学方法和手段要简约

教师要按照学生的学习状况、需求及教学内容、目标选择恰当、简约的教学方法和手段，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时要把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，以最简约的方式促进学生学习向纵深发展。

化学课堂中有教师讲授、自主导学、小组探究、课堂提问、随堂实验、演示实验、小组讨论、课堂练习、板书等方法，要依据本节教学需要选择，而不是面面俱到。

媒体课件因其直观性、动态性、容量大，是一种很好的教学辅助手段。笔者认为在设计教学思路时要多做“减法”，多考虑怎样不使用多媒体课件也上好课，节约教学成本，而不应该依赖它。笔者调查发现，过多使用多媒体课件不仅会引发学生的视觉疲劳，而且会限制学生对于课本的理解、利用，不利于自学能力培养，毕竟学生将来学习的材料是文本而非多媒体课件。

6.作业设计要简约

新课程改革后的课堂里还有一个突出现象：公开课上无独立的书面作业，家常课上课内作业经常成为课后作业。

减轻学生的课业负担，要从简约作业设计、简约作业布置入手。力争使课外预习及练习走进课堂，下决心压缩课外作业量，彻底拆除“课内平庸偷懒，课外用功补习”的平台，让课堂成为既演又练的场所，逼迫师生在课堂上下工夫。

江苏扬州老特级教师翟裕康在多年前就提出了“四了教学法”即：讲了、练了、评了、收了。这样既不打折扣地完成了课时教学任务，又给了学生充分的课余时间。

简约而不简单，这是一句流行的广告语，我非常喜欢，跋涉在教学崎岖的道路上，我们苦苦追寻的不正是这样一种高效的课堂教学境界吗？莎士比亚说：“精简是智慧的灵魂。”而真正要成为追求简约化课堂教学的教师，则要从做“加法”到做“减法”，给教学更大提升空间，让课堂成为充满激情和智慧、洋溢生命色彩、富有人性魅力的场所。

参考文献：

[1]杨道静.如何让化学高效课堂更“高效”[J].成才之路，2012.21.

[2]王云生.新课程化学教与学[M].福建教育出版社，2003.

[3]翁乾明教授讲座.有效教学基本途径：简约化教学，2013.12.24.