如何优化高中政治课教学

张晓丽

摘 要： 政治课教学担负着教书育人的双重任务，有助于学生树立正确的世界观和人生观，从而以积极的心态对待学习，提高对本学科的兴趣，增强自信，提高学习效率和质量。

关键词： 高中政治教学 自主学习 学习兴趣 课堂语言 积极思考

提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。教师授课的根本目的是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，并充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。

一、指导预习，培养学生的自主学习

预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。但是政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。因此，政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变被动学习为主动学习。编印自学提纲需要注意以下三点：一要有知识结构，便于学生整体把握，树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。二要指出重点难点，使学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。三要预习习题有启发性、趣味性、现实性及纵深性。例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计：下列哪些鲜花是商品：A.家中可供观赏的鲜花；B.买来用作礼物的鲜花；C.待售的鲜花；D.山坡上的野花。按照传统做法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样学生只需动手就能轻易地“完成”老师布置的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激发学生的预习兴趣。而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，最大特点是具有启发性、趣味性、现实性及纵深性。我国古代伟大教育家孔子曾说：“不愤不启，不排不发。”设计预习习题，就是要努力创设一种“愤”“徘”情境，引导学生入胜，使学生不知不觉地进入思考之中，这样有利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及时思索，如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会提高。

二、采用灵活的教学手段，激发学生学习兴趣

多角度思考，备好学生。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，尤其是现在的高中生几乎都是独生子女，逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。同时在课堂上还要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力分析哪些知识点是他们容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异进行分组，在分组中尽力保证每组学生接受能力相当，这样才能增强每个学生的合作意识。采用案例教学，多年的教学实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强，枯燥乏味，以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间，很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学理论知识，但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识，很容易使学生对书本知识反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，提高感性认识。此外，学生可以大胆交流，在没有压力和顾忌的良好心态下讨论，学习探索，很容易激发学习兴趣。

三、优化课堂语言，准确表达知识

语言是表达思维、传授知识的工具。能否取得良好的课堂教学效果，与教师能否运用准确的语言清晰地表达所要讲授的内容是分不开的。因此，教学语言的准确性和精练性至关要。政治课堂教学用语要准确、科学，因为高中思想政治课是对学生进行党的基本理论和基本观点教育，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点模棱两可和含糊不清，必须体现政治课的专业性。其次，政治课堂语言要精练。所谓语言精练，就要求教师紧扣教材重点、难点，对政治基本概念、基本原理等科学结论的讲解力争用词准确、言简意赅、条理分明、结构严谨。学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生未知的或重要的要多说或详说，并要说得恰到好处。因为语言精练并不是单纯地削减语言数量，而是要提高语言的质量。这样能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，提高学习效率，减轻负担。

四、布置的问题要有针对性，引发学生积极思考

教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既吃透教材，又吃透学生，对不同对象提出不同要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，引导学生总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学新知识当堂理解，当堂巩固。此外，教师可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧，进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。

总之，教育理念也在不断更新，高中政治教学不仅要使学生的主体性得到突出，而且要积极调动学生的学习主动性，使学生明确自己才是教学的主体，并意识到自主学习的重要性，以保证学生在政治教育这门学科中将自身的主观能动性发挥到最大，确保政治教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郑永廷等.现代思想政治教育学.人民出版社，2001.

[2]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法.广东高教出版社，2000.

[3]张孝宜等.新时期高校政治理论教育途径与方法探索.中山大学出版社，2000.