提高初中英语课堂教学有效性的几点建议

徐菊芳

随着有效教观念在教学中的不断深入，从事初中英语教学工作的我逐渐发现教学中的一些问题。比如，学生跟不上英语教学的进度，学习英语吃力，单词记不住，等等。如何提高初中英语课堂教学效率，增强英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

1.教师要认真备课

作为教师，在进入课堂教学之前，我们就要做好充分的、丰富的备课准备工作。一堂课上得成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生学习的目的是获得知识和掌握学习的方法，那么教师就要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人。”不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性地备课，那么他在课堂教学中是没有目的的，教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点就把它遗落，哪怕是标点符号。来学习的学生渴望获得知识，老师要时刻记住，自己有这一份责任教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

就英语来说，其涉及了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，几乎所有的知识点都归纳在语法范围内，老师需要在备课过程中以认真的、集中的状态备好一节课。仅仅依照课本笼统提到的句型或词汇，浅层讲课是远远不够的。这样的课堂显得很单调，学生学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？这时，老师就需要查阅相关英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。前提就是查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平，绝对不能以驴代马，滥竽充数。查阅相关资料的目的是丰富备课内容，为了让学生吸收更好的、更全面的知识，为了更好地巩固教学效果，为教学负责。

2.注重训练学生的听说能力

2.1我们要给学生充足的时间说，语言就是用来说的，如果课堂上我们都用来讲课，那么学生就更加没有时间说了，所以我们要把课堂大部分时间还给学生，让学生通过自己不断地实践课本上的语言情景，从而掌握语言能力，也就是我们让学生多说，通过不断地说，提高自己听的能力。听是一个由说转换过来的信息调换，只有不断地说才能把自己听的语言通道打开，从而提高听力水平。

2.2让更多的学生参与到课堂中。这是每个教师一直都没有解决的问题，英语教学就是这样，初一时因为知识少，学生乐学好学，所以成绩都很好，到了初二，随着知识的不断加深，学生变得厌学弃学，从而导致成绩急剧下降。那么，我们如何才能把学生学习外语的热情一直保持下去呢？

我认为教师首先要具备足够的热情渲染能力，如果教师每天把课堂都变成一个欢乐的学堂，哪有学生不想学外语呢？这就要求老师不断更新自己的想法，在备课中根据课文内容创设与课堂有关的活动环节，如课前一支歌，课前英文短剧表演，诗朗诵，等等，这些都可以激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习热情。课堂上的激励性语言和肢体动作也是很重要的一个方面，在学生表现好时，我们可以给学生一个鼓励的动作、赞许的眼神，老师和学生之间产生互动，也会激发每个学生参与学习的热情，如果我们在学生回答问题时，给学生一个热烈的掌声，要比给学生一个“Good.Very good.”好得多。再如学生表演结束时，我们给他们一个“Thank you！”，这样一句简短的语言会拉近师生间的距离，让学生更加感觉到老师和学生是平等的关系，而不是老师高高在上。和学生之间的平等互助关系是让学生喜欢学习的一个主要因素之一。

3.游戏的开展应注意智力的开发与能力的培养

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力开发和能力培养，教学中可以设计一些具有创造性的游戏，如教到Unit6b，学生对名词所有格“’s”比较生疏，是第一次出现，于是我设计了一次贴图游戏，老师拿出几个人物头像说：Mr.White has a book.学生上台拿了书的图片，贴在怀特先生头像下，然后由这位学生说：This is Mr.White’s book.把have句型转化为be句型，从而学会了今天所教的新句型。游戏的启发性还应体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对于成绩差的学生，为了鼓励他们积极参与，在游戏中可以给予适当的提示启示，鼓励他们在游戏中成功，培养他们的自信心和积极参与的意识，对于成绩好的学生，可以对游戏有一定的难度要求。

4.阅读教学从课本入手，开展整体教学

阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此，有效地加强课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有材料，对学生进行听、说、读、写训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使他们掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译—深入讲解—全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当做一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学成为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力及综合语言运用能力。

5.在语法知识讲解中，讲明语法知识的语用目的和语境要求

其实英语语法并不是僵死的知识，而是有自身的语用目的和语境要求的。我们在讲解语法时，只要抓住语用目的和语境要求去讲，就能使学生摆脱僵死的知识，得到能力的启发。如我们在讲动词过去进行时态时，要向学生讲授这种时态是用来描述和说明过去某个时间正在发生的动作行为的，比如向正在侦察昨晚抢劫案的警察讲述昨天晚上六点你在做什么，向你的朋友表示道歉因为他前天来你家时你不在家而在球场踢足球，等等，告诉学生在这类语境下，为了这类语用目的，我们必须使用过去进行时态。这种方法使学生不仅掌握了过去进行时的构成方法，更重要的是教会了学生在什么语用目的和语境下使用过去进行时态，这才是学习语法的真正目的。