朗读与背诵在高中英语教学中的意义

尤婷婷

摘 要： 任何一种语言的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。在我国，学生在课堂上所学的英语句子，除了早读外，其他时间很少运用，由此带来的后果严重影响了学生的听说训练，限制了学生语言能力的发展。中国传统的语言教育历来十分重视朗读和背诵。我们一直强调要听、说、读、写、译全面发展，可见读和说是语言学习中不可或缺的。学生的朗读和背诵过程是广泛吸取语言营养的过程，也是提高学生英语口语能力和英语成绩的必经之路。

关键词：朗读 背诵 语言学习

在我国，学生对英语知识的学习积累主要依靠课堂，就我所任教的高一年级，学生每周的英语课5-6课时，要在有限的课堂时间内掌握大量词汇、语法，甚至是一些语言的习惯表达，很显然是远远不够的。现在很多家长都非常看重孩子的英语成绩，给孩子报各种英语培训班，希望通过最短的时间让孩子在成绩上有所突破。为了达到这个目的，很多培训过程只是通过大量习题的机械重复，让学生通过近乎死记硬背的方式以达到考高分的目的，这其实是不可取的。

要让学生学会使用英语，就是要尽可能地创造英语语言环境，不断运用所学单词、短语及句型，最终达到活学活用的效果，而朗读和背诵则是语言学习中行之有效的传统学习方法。朗读和背诵得多，输入量大，就能引经据典，口若悬河，出口成章。从这个意义上讲，朗读和背诵就显得尤为重要，而且必须下艰苦的工夫。学生通过大量读诵，无意或有意地记住并积累一定量词组、句式等语言知识，久而久之，这些知识就会潜移默化地成为自己的语言，为日后流利正确的语言表达打下良好基础。

1.朗读是语言学习的基础

在实际教学过程中，很多学生觉得“读书无用”。尤其是在高中阶段，很多学生都认为反正考试不考读课文，也很少能考到与原文一模一样的句子，朗读课文材料在他们眼中甚至成为浪费时间的行为。事实上，大声朗读英语，由于口舌及口腔肌肉的重复活动，从而产生机械记忆，帮助记忆课文或语言材料中的词汇、词组、习惯用语和句型。这就有利于英语语感的形成，语感在英语学习中的重要性是众所周知的，没有大量朗读，语感从何而来？

江苏省在初三高三都设有口语考试，其中第一项就是朗读，要求学生能够正确地朗读所给材料，并回答相应问题。在测试过程中，我们经常遇到一些学生能够看懂文章，但是朗读的过程却磕磕绊绊，甚至很多单词只知其意不知其音。这正是中国学生“哑巴英语”的一个缩影，也恰恰证明了英语学习过程中朗读的必要性。

1.1朗读的重要性

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学习英语也要坚持朗读英语，持之以恒，这样就能使舌头听从大脑指挥，说出一口流利的英语。在朗读过程中，我们需要调动多种感官，既有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声，如此自然能加深学习者的记忆。著名的教育家叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见朗读对于语言学习的重要性。

1.2朗读对英语学习的影响与作用

通过朗读，我们究竟能获得哪些益处呢？这些益处对于我们的英语学习又有什么样的深远影响呢？

首先，朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美。

其次，朗读能够提高听力水平。在英语活动中，如果只靠听，部分学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出升降调等朗读技巧带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解。反之，学生如果把学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，能够使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到培养。所以说准确无误地朗读，对提高英语阅读能力有不可代替的作用。

1.3朗读的注意点

在实际教学中，让学生进行朗读时应注意以下几点。

1.3.1注意学生的语音语调

奥黛丽赫本的代表作之一《窈窕淑女》中有这样的片段，片中教授要求卖花姑娘通过不断地朗读，模仿英国上流人士的语音语调，改变自己原有的表达，从而脱胎换骨，让所有人误以为其是大家闺秀，这就充分说明了语音语调在口语中的重要性。胡春洞教授说：“一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓语感只能从音调里体现出来，也只能通过音调表达出来。”有研究表明，一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调就能出现质的飞跃，同时对提高听力水平大有好处。因此在英语学习中，我们应该提倡学生经常听语调纯正的录音并不断加以模仿。

1.3.2引导学生观察语言现象

英语老师在实际教学中不难发现，词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题是无法达到目的的，在阅读过程中记忆词汇理解语法，要比手捧词汇表单纯记忆的效果好很多，这是因为有语境的帮助，更容易使学生了解词汇的意思及使用方法，更易于接受语法规则。有目的地引导学生在朗读时观察整个句子的结构，认真体会词汇的用法是传统而又实用的方法。

朗读和背诵就是为了学以致用，所以在学生念完课文后，教师应该指导学生做一些实践性练习，让他们觉得通过朗读和背诵后做起这些题目得心应手，特有成就感。也可以通过朗诵或者分角色朗读等多种方式，提高学生学习兴趣，让学生对朗读感兴趣，更有学习动力。

2.背诵是语言学习的必经之路

在语言学习中，背诵是行之有效的方法之一。在外语教学中，背诵历来占有一席之地。英语界的前辈们常常能流利地背诵不少精彩的诗歌、文章或片段，令人惊叹不已。事实上，背诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，增强词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。然而近年来，在提倡激发学生兴趣及进行生动活泼和自主学习的同时，背诵却被一些人错误地当做死记硬背，束缚学生思想和创造精神的枷锁，被不少人抛弃。这是因为在实际的语言学习过程中，很多人都不能运用正确的背诵方法进行学习，都是通过机械重复以达到记忆目的，把背诵变成死记硬背，结果就会事倍功半。需要明确的是，死记硬背仅仅是机械地重复，而背诵则是对所学内容在理解的基础上实现对语言材料的灵活运用。

2.1背诵的作用及意义

古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读尚且有如此功效，那么熟读进而达到背诵，它的功效就更不容忽视了。只有背诵才能把课文中的书面语言转变为自己的语言，进而达到灵活运用，也就是常说的“熟能生巧”。背诵课文多了，学生对语言的驾驭能力就会提高，长期坚持诵读，就会有一种思路畅通、文思泉涌的感觉。

无论学习何种语言，在初学阶段都有一个模仿过程，模仿必须先有大量语言信息输入。没有大量语言输入，英语学习就成了无源之水，没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，并进行模仿和积累，学习者才能输出信息。背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。在平时的考查中，我们不难发现如果学生能够背诵每单元中的主题内容，那么在面对书面表达时往往显得比较从容，不会觉得“无话可说”。通过大量准确无误的背诵，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用信息。因此在英语学习中，背诵有助于提高学生的写作水平。

2.2背诵的有效方法

在实际的英语教学中，绝大多数老师都会向学生强调背诵的重要性，也会要求和督促学生背诵课文，却很少系统地、仔细地教授一些背诵的方法和技巧，因此很多学生都认为背诵课文很难，或者花费了很多时间背过了却很难长久记忆，久而久之，便对背诵产生畏难情绪，认为背诵课文是一件费时费力、收效甚微的事情。教师应教给学生一些背诵课文的方法和技巧，以提高学生的背诵兴趣。

2.2.1模仿背诵法

模仿背诵法是指学生通过反复跟读，模仿课文录音以达到背诵目的的方法。这要求学生反复听课文录音，进行模仿跟读，直到对自己的模仿效果感到满意后，将完整的模仿朗读录入录音机，再回放自己的录音，对不满意的地方重点模仿，最后尝试背诵。将背诵内容录音，回放检查背诵内容，背错的地方重点记忆，直至自己满意为止。这种方法不仅适用于高中生，还适用于大学生，尤其是在新闻材料的学习过程中，往往有很多固定搭配或习语，通过这种方法，学生能够快速熟悉这些表达。

2.2.2联系背诵法

有些学生常常向我反映，背课文很痛苦，背了前面忘了后面。在与他们沟通的过程中，我发现这些学生往往会把句子孤立开来，背完一句再死记下一句，完全没有在句与句之间建立任何联系。事实上，背诵首先要在正确理解课文和语言材料的基础上进行，对材料不熟悉不理解，就如同要把多个材料一下子塞进脑子，这是很不现实的。只有对材料进行剖析，才能由点及线、由线到面有机结合，这样的记忆才能在头脑中长期有效地存在。

在课堂上，我们往往会对重点段落或者整篇课文给出相应的关键词或者线索，然后要求学生读课文进行复述，这其实就是一种联系背诵的过程。

2.2.3表演背诵法

对于叙事性的课文，可以通过改编为课本剧的形式，表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组，并对课文进行改写。这就要求学生在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写，并在改写的时候注意保留原意，不能偏离文章中心。在表演课本剧前，更需要学生反复深入地研读，真切把握故事情节，这样表演时，学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻，并且能够发挥想象、大胆创造，甚至超越文本。如牛津英语三模块第一单元的Reading the foggy，表演形式相较单纯的课堂授课在课堂气氛、学生掌握等方面明显优越很多。学生不仅得到了开口的机会，加深了对重点词汇句型的，而且通过表演理解了课文的重难点。

当然，背诵的方法还有很多，但是无论用什么方法，都应注意每次背诵不宜过多、过难，从简单到复杂。高中阶段课业负担往往较重，一次背诵得太多或太难，学生难以按时完成，就无法达到预期效果，这样容易产生畏惧情绪。因此对学生的背诵要求应由易到难，循序渐进。更重要的是对于新知识的学习贵在坚持，温故知新，持之以恒。除此以外，背诵后也应该进行相应检查，这样学生才会有一定压力，而不会草草了事，不会让背诵这类软性作业流于形式。

由此可见，在语言教学的过程中，朗读和背诵十分重要也非常必要。中小学时代学英语，从朗读和背诵中受益的英语语言专家数不胜数，通过朝夕吟读，直至背诵，文字就读顺了，文章的大意就把握了，从而达到无师自通。所以古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生的朗读和背诵过程是广泛汲取语言营养的过程。英语教师在英语教学过程中要切实抓好朗读与背诵，鼓励学生多读多背，并通过各种行之有效的方法，帮助学生通过大量阅读和背诵积累词汇，培养语感，形成英语的学习思维，从而不断提高英语水平。

参考文献：

[1]王雅梦.背诵英语——也谈如何学英语[J].教师，2010（22）.

[2]张华荣.高中英语学习中的有效背诵教学[J].中国教师，2009（18）.

[3]张宇飞.我看中小学英语衔接[A].江苏省教育学会，2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

[4]李木兰.探索提高英语口语的方法[J].新课程（教研），2011（07）.

[5]刘润清，文旭.新编语言学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2006-03-01.

[6]王乐平.英语思维是这样炼成的[M].华南理工大学出版社，2010.