探究高职机电一体化专业考试考核方法改革的探索与实践

肖海平

摘 要： 本文从高职教育中机电一体化专业的特征入手，介绍其考试考核的主要问题与原因，以此为依据提出相应的改革措施，希望可以优化该专业的考试考核方法，保障机电一体化技术人才的供应。

关键词： 高职机电一体化 考试考核 方法改革我国高职教育的考试考核方法一直能效有限，虽然进行了一系列改革，但实际能效不佳。这对各个高职专业，尤其是机电一体化这种对人才要求显著提高的专业造成很大的负面影响，因此相关考试考核方法的改革是一项迫在眉睫的工作。

一、高职教育中机电一体化专业概述

机电一体化专业是一门包括多领域知识的复杂学科，因此不仅理论知识庞大，实践操作也比较复杂，对操作精度的要求很高。此外，近年来该专业的对口企业要求提供的人才将理论、实践联系起来，这对高职教育来说是一项较困难的要求。

二、机电一体化专业的考试考核问题

（一）考试考核的目的问题。

目前高职教育的机电一体化考试考核与过多的利益及目的挂钩，例如毕业、升级、奖学金等，考试成绩甚至会对未来的学生就业前景产生极大的影响。虽然提高了学生对考试考核的重视程度，但令考试考核的最根本目的被埋没。一些学生抱着过重的功利心参加考试考核，甚至连学习目的也转变为如何取得更高的考试考核成绩，而不是如何获得必要的机电一体化技能，考试考核的根本价值受到冲击。

（二）考试考核的结构问题。

高职院校的机电一体化专业作为一门实践应用性专业，其考试考核内容可以分为两个部分，分别是理论知识考试和实践技能考试。但目前只有理论知识考试拥有较完善的考试体系和较严格的考试准则，实践技能考试虽然在名义上与理论知识考试有等同的重要性和分数比例，但由于考试体系随意、考试审查宽松，学生对其不重视，直接导致机电一体化专业学生重理论轻技能的学习风气。

（三）考试考核的内容问题。

近年来，机电一体化的相关技术发展很快，社会上的技术实践需求相应变化，这促使高职院校不得不在短时间内迅速对该专业的教学、考试、考核内容加以调整和更新。但是，考试考核内容的更新一向是由教师负责的，教师还有日常的教学任务和教学内容改革要执行，用于更新考试考核内容的时间有限。这就造成考试考核内容更新滞后的现象，考试考核的实际意义和价值大幅下降。

（四）考试考核的形式问题。

机电一体化专业的考试考核只有两种形式：一种是针对理论知识进行的闭卷笔试，另一种是针对实践技能进行的一次性实践操作考试。这类过于单一的考试考核形式能反映的信息非常有限，尤其是实践操作考试，大多是随机抽取一种操作让学生执行，对操作的难度平衡缺乏考量，而且只通过一次操作很难反映学生的实际操作能力。因此，这种考试考核形式的公平性、有效性长期以来受到诸多质疑。

三、机电一体化专业的考试考核改革

（一）修正考试考核目的，减少其功利性。

为了减少考试考核的功利色彩，有必要适当降低考试考核成绩与机电一体化专业各种利益性指标的关联程度，让学生的目光移回考试考核的原本目的。具体来说，考试考核的成绩仍可作为决定毕业、升级、奖学金的重要一环，但不再作为决定性的参考依据，将日常课堂表现、实习评价、学习态度等作为指标纳入参考，削弱考试考核成绩的唯一性。尤其是实习评价，可以作为与考试考核成绩同等甚至更重要的参考依据。

（二）调整考试考核结构，提高其价值性。

为了提高考试考核结果的实际参考价值，有必要进一步对考试考核的结构加以调整，平衡理论知识与技能素质的考试考核水准。这种平衡不能是表面上的，要让学生确实认识到技能素质与理论知识同等重要甚至尤有过之。具体来说，一方面要提高机电一体化技能考试的严格程度，改变原本由一名教师审查所有考试操作的模式，技能考试的结果应由多名教师同时打分，取平均值决定。另一方面要调整考试体系，尽量选择综合性的考试考核方案，避免学生存在侥幸心理。

（三）完善考试考核内容，保障其实用性。

为了令考试考核的内容得到及时的更新与完善，高职院校的机电一体化专业教师可以考虑与外部专业人士合作。例如请实习合作企业对考试提出一定的建议，根据他们的实际要求及时修正考试内容，避免自行预测摸索，浪费时间；与其他高职院校的同类专业合作，每所院校教师负责考试考核内容更新的一部分，提高对考试考核内容的更新效率，为内容的先进性与实用性提供保障。

（四）丰富考试考核形式，强化其合理性。

为了提高考试考核的公平性与合理性，考试考核的形式不能局限于传统的两种。首先，要将一次性的考试考核转变为多次考核，综合课堂上的表现成绩、随堂测验成绩、实习成绩等多方面的指标决定最终的考试考核成绩。其次，要针对不同难度的实践操作考核订立不同的评价机制，如果操作难度较低，就应订立更严格的评价标准。最后，在有条件的情况下选择可以同时反映出理论知识掌握程度与技能素质的考试形式，比如要求考生在维修操作考试中必须说明故障原因和机理。

四、结语

针对高职机电一体化专业的考试考核改革措施基本都是从根本上变更考试体系与考核模式的措施，无论是实行还是见效都需要一定的时间。基于此种原因，高职院校在实行这些改革措施时务必要制定长期策略，保障落实程度。

参考文献：

[1]金美琴.高职机电一体化专业人才培养的探索与实践[J].中国电力教育，2013（9）.

[2]何丹辉.高职机电一体化专业应用型人才培养模式的研究与实践[D].南昌大学，2013.

[3]洪小丽.工作过程导向的高职机电一体化专业课程体系的改革[J].科技信息，2012（3）.