阅读教学中随文练笔探究

朱丽洁

语文老师越来越重视对文本进行“二度开发”，一时间“随文练笔”成为“热点”，在课堂上大有安营扎寨之势。恰当的练笔能让学生深化对文本的理解，提高习作能力，为语文素养的综合提升“奠基”；而粗糙的练笔，则像强行揳入的“钉子”，牵强附会，水火分离。不少老师甚至是每堂一练或每课必练，使随文练笔走向了低效、无效甚至负效的困境。

随文练笔要达到相得益彰的美好并不容易，需要执教老师的深思熟虑，潜心会文。那么，怎样才能演绎出心随笔动文飞扬的精彩呢？

（一）找准练笔点，让学生有“米”可炊

这里的练笔点，指的是随文练笔的设计点，也是学生的读写结合点。于永正曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”能否达到相得益彰的效果，全都在这个点上。如何找到小练笔的最佳切入点，设计“牵一发而动全身”“有情有形”“具备思维纵深”的随文练笔呢？笔者认为可以从以下几方面进行：

1.化文本空白为练笔点

文本的“留白”能让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”。教师要善于化文本中空白为练笔点，引导学生进行个性补白，充实情节内容，拓展文本内涵。

例如：在《七颗钻石》中不难发现文中有很多处的文字留白，如：小姑娘为母亲找水累得倒在地上，会做什么样的梦？发挥你的想象描绘梦中的情景。这样的随文练笔能够将文本的空白涂上温暖的色彩，感动之余，更能加深对文本内涵的理解。

2.化情感宣泄为练笔点

很多文章都带着强烈的情感色彩，在这背后需要的是宣泄、倾诉。教师可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。如在执教《斜塔上的实验》时，当学生都在为实验结局而大呼惊讶，为伽利略崇尚科学真理的精神赞叹钦佩时，笔者设计了这样的随文练笔：此时你的心里肯定涌动着一种情感，能不能用自己的文字表达出来呢？

学生精彩示例：茫茫的科学道路中，你走得义无反顾。纵有刮风下雨，你始终一步步地前进。你敢于实验，追求真理，你是冰天雪地里的腊梅，你用知识的利剑劈开权威陈旧的“锢锁”，你用捧着两个铁球的双手打开全新的科学世界。

这是发自学生最心底的声音，此时的随文练笔给了学生一个宣泄的窗口，让情感得以升华。

3.化意犹未尽为练笔点

教材中常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号就会把我们的思绪引向远方，教师若能抓住这练笔的好机会，能让学生将“余音”的美呈现于眼前。

《荷叶·母亲》是一篇冰心赞美母爱的散文，文中作者对前两次见到的红莲作了细致的描写，而第三次一个“……”给我们留下了无穷的想象空间。笔者设计了这样的随文练笔：请你展开想象，用生动的语言描述作者第三次见到的红莲。

学生练笔示例：雨点顺着莲叶滑下，形成条条珠链消融在池塘。荷叶偌大的碧盘像一把伞为红莲撑起一片无雨的天空。红莲粉嫩的脸庞上还含着淌着几颗晶莹欲滴的水珠，一阵风吹来，红莲微微倾斜，似乎投入了荷叶母亲温暖的怀抱。

通过随文练笔训练，学生的眼前展现出了一幅荷叶护莲的温馨画面，这无疑大大丰富了文本的内涵，学生对主题的理解也有了进一步的升华。

（二）多种形式练笔，让学生“炊”米成“饭”

米变成饭，需要火和水。而多种形式练笔就是“炊”米成“饭”的火和水了。在笔者的教学实践中，经常采用以下方式：

例如在《母亲，我不识字的文学导师》中，教师说道：爱，是用心来营造的，而不取决于文化程度，请你为文中母亲写一则颁奖词。

在《一只丢失的花鞋》中，如果你是文中的那位老师，在了解真相后，要给那位特别的学生“他”写一份评语，你会如何写？

又如在《最是那温情一刻》中这样设计，这是学校网站 “美文推荐”栏目中的一篇美文，有网友在“发表评论”中留言（如下），如果你来发表评论，你会怎么评价？请说出你的理由。

一楼：这篇生活随笔通过捕捉生活温情的那一刻，悟出哲人般的道理。朴实的文字下流淌的是作者对生活的珍惜、阳光的心态，柔软着我们日益粗糙的灵魂，是一篇值得推荐的美文。

二楼：文章撷取了五个“温情一刻”，后面还有“……”，选取三个不就可以了吗？如能删去其中两个，文章就“意美境美”了。

……

再如在《囚绿记》中，陆蠡在文中最后说：“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”然而作者却再也无缘看到这一抹动人的绿了。那么就让我们用自己的笔来满足一下作者的遗愿吧。请以“那一抹绿色”为开头写一首诗。

其实，不同的形式，丰富的情境，把练笔渗透到奇妙有趣的情节、场景、故事或特定的氛围之中，学生不仅愿意去“捕捉镜头”，也乐意“充当角色”进行评价。

（三）相互点墨着色，让学生为“饭”添“菜”

随文练笔最大的特点就是短小、精练，是情感的爆发点，想象的腾飞点，文本的内化点，如果让学生相互赏析，取长补短，会有相得益彰的效果。让每个学生准备一个随文练笔的小本子，在方便我批阅的同时，也方便学生相互的交流。

语文是灵动的诗篇，是真情的呼唤。在阅读教学中，只要我们教师寻觅到一个最佳的落脚点进行练笔，不管是只言片语，一点体会，一丝灵光，都能成就学生们阅读的精彩。那笔尖的滑动，留驻的更是课堂的无限精彩！

作者简介：江苏省常州武进东青实验学校语文教师。