松开议论文写作的紧箍咒

董爱平

钱学森老先生于病榻上依然缓慢而认真地对总理说：“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。”而杰出人才的标准之一就是要有创新思维。可是随手翻看我们学生的作文，要么是无病呻吟，要么是人云亦云，难得看到一篇有个人思维的好文章。

那么怎样培养学生的创新思维呢？

首先教师自身就要改变固化的思维习惯，做一个有创新思维的老师。

现阶段的教师大多是50后。期间要么经历了“文革”，要么经历了应试教育。可以说我们自身就是思想被僵化了的一代，如果我们不肯从过去的思维泥淖中挣脱出来，又如何来教育好我们的学生。在议论文的教学中，我们长久以来把写作模式作为教学的重点，似乎只要有了形式就有了一切。但如此写出来的文章只能是没有灵魂的空壳。所以，教师摒弃思维懒惰的时刻已经到了，凡事要多思考，敢思考。当然，还要带着学生一起去大胆地思考。

其次必须把学生从象牙塔里拉出来，晒晒太阳，接接地气。

将新闻引入课堂，通过适当的引导和讨论，让学生的思维破茧。如5·12地震中出现“范跑跑”后，陕西省汉中市勉县教育局出台了一条规定：高考期间若碰上余震，老师比学生先跑的将被处罚。当我把这样一条与学生的切身利益相关的消息，展示给学生看时，本以为他们会很感兴趣，但事与愿违，学生们对此很漠然。于是，我只能适当启发：这样的规定，是不是说教师的生命价值不如学生？学生们开始议论纷纷，有的学生就说，是啊，这条规定是暗示教师的命不如学生的，有的学生说恐怕这是道德问题吧。接下来我又试着说，大家试想一下，要是真的地震了，是我跑得快还是你们？学生开始笑了，有的说老师好像胖了些，肯定跑不过我们。但接下来就是沉默了，大约一分钟，又有学生私语，也许当突发事件发生时，强者应对弱者实施救助。若从体质上来讲高中生的素质几乎要强于任何老师。于是，又有学生说老师若真有地震，我们保护你吧。我又不失时机地追问了：可是规定怎么办呢？于是，有学生就说看来问题不简单啊！

不带着写作文的目的，与学生一起“畅所欲言”，也不失为一种好办法。

畅所欲言者，打开思维，最显真性情。比如，一次看到美国西点军校把“同情”作为对学员的道德素养的基本要求，我就拿出来和学生一起讨论，这则素材可以从哪些角度来分析。学生几乎毫无例外地谈到了“同情”之于道德的重要性；有的同学进一步发掘出，士兵在战场上对敌人要毫不留情，但对战场外的人要同情。一切都进行得似乎很顺利，但接下来，我反问了一句，美国的士兵是这样做的么？于是学生开始小声地讨论。他们提到了海湾战争，伊拉克战争……甚至美国大兵对当地百姓的烧杀掳掠。此时这则原本充满了人情味的素材，开始灰暗起来。于是，又有学生无奈地笑道，表象需要事实的佐证啊。

说到接地气，我常会问学生一些看似平常的生活中的问题，如100元钱可以买多少东西，够你使用多长时间；家里的月开销大约多少钱；一斤大米多少钱；学校周围有多少小店，每年大约有多少盈利。诸如此类的问题，只要想到就拿出来和学生说说。开始的时候，学生不觉怎样，但时间长了，他们就开始思考什么是生活了。有想法了，议论文的写作就不再是问题了。

当学生想思考了，敢思考了，有了创新思维了，我们的学校也就能培养出杰出人才了。

作者简介：江苏省句容市实验高级中学语文教师。