走进童话王国

张宁

【教材分析】

人教版四年级上册第三单元的主题是“中外童话”，围绕这一主题，教材选取了中外不同作家、不同风格的4篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。其中2篇精读课文，2篇略读课文。本单元的重点就是要引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进而写童话，讲童话，演童话，充分感受童话的魅力。

品读课教学设计

一、把握童话故事结构

1.教师引领，集体理清《巨人的花园》故事结构，学会概括童话类文章的主要内容。

教师引导学生从主要人物、时间、地点、发生了什么事、结果怎样等方面理清故事结构，将各部分内容连接在一起，学习概括童话故事主要内容的方法。

2.小组合作，理清其他三课的故事结构，并交流故事的主要内容。

二、品析语言，实践运用

（一）自主读悟，合作探究

1.自由朗读《巨人的花园》，用横线画出能表现巨人心情变化的句子，并在旁边简单写下批注。

2.分角色朗读《去年的树》，注意读好其中的语气。

3.快速浏览本单元的文章，体会每篇童话中蕴含的道理。

（二）交流展示，实践运用

1.学习交流《巨人的花园》。

学生交流能表现巨人心情变化的句子。

根据学生的回答，幻灯出示巨人说的几句话。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

学生先小声读一读，试试有什么发现？（教师引导学生关注感叹号，理解发现前面三句感叹号表达的是巨人的心情急躁，说话粗暴；最后一句的感叹号说明巨人心里很诚恳，诚心感谢小男孩儿。在此基础上，读出巨人的语气，并感悟这篇童话中蕴含的道理——幸福是需要分享的。）

2.学习交流《去年的树》。

（1）小组展示分角色朗读。

（2）师生合作分角色朗读。

（3）品读关键语段。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（她好像在说：“ ”）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（她好像在说：“ ”）

（教师引导学生感悟“看”字，谈从这两个“看”字你读出了什么？从而体会小鸟对树的真情，小鸟对树的依恋，朋友之间的真情与承诺……）

3.学习交流《幸福是什么》《小木偶的故事》。

学生读一下自己印象深刻的句子，并谈一下每篇童话故事蕴含的道理，注意用自己的话谈感悟。

4.拓展延伸。

（幻灯出示与本单元主题相符的有关名言）

没有孩子的地方就没有春天。

快乐与人分享，得到的幸福就会越来越多。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

幸福需要用自己的双手去创造。

与朋友交，言而有信。

海内存知己，天涯若比邻。

三、回味童话，感受魅力

1.默读发现。

学生默读本单元的四篇文章，从中发现童话的特点。

2.交流感悟。

在交流中发现童话的特点：拟人化的写法、丰富的想象、曲折有趣的故事情节、蕴含的道理……

教师适时进行相关引导和补充，让学生明白童话可以分为两大类：一类是作家创作的（随机进行本单元作者王尔德、新美南吉的资料介绍）；一类是人民群众口头流传，后来经有心人搜集、整理的，如《格林童话》。

3.阅读吟诵。

师生配乐朗诵《永远驻在童话里》

我常常走近你

和白雪公主小矮人在一起

我常常走近你

会见桃太郎和稻草人

我常常走近你

和小木偶艾丽丝亲密细语

如果这人间像童话一样美丽

如果这世界像童话一样有趣

我宁愿永远驻在童话里

拥着童真快乐长大！

四、快乐阅读，作业实践

1.选择一篇你喜欢的童话讲给自己的爸爸妈妈听。（今晚）

2.阅读“语文主题学习”丛书《万物皆有灵》中“魅力童话”“幸福魔方”板块的文章，了解童话的内容，品味童话的语言，做一下读书摘记。一周后的第一节语文课我们将举行读书交流会。（周作业）

3.阅读自己家中的《安徒生童话》《格林童话》，继续感悟童话的特点，并搜集有关童话资料，也可以试着编写一则童话故事或者续写《小木偶的故事》，一周后的最后一节语文课我们将举行综合性学习活动。（周作业）

作者简介：山东省高密市北关小学语文教师。