谈谈如何提高初中生学习生物兴趣

宋满斌

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被作为一种礼物接受。”兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙。如果学生对知识不感兴趣，就不会产生“欲”和“求”。一旦对所学东西产生兴趣，就会心情愉快、积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受。那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下尝试。

一、创设良好的学习情境，调动学习生物的兴趣

中学生正是长身体、长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别生物科更容易被学生忽视。因此，如何为学生创设良好的学习情境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲非常必要。

1.上好第一课激发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。第一节课教学的成败将对后续教学产生举足轻重的作用。因此，第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时，在教学过程中根据内容结构特点适当列举了一些学生普遍接触过的生物现象，同时根据当地曾流行过禽流感病的情况，提出：“为什么春、冬易流行禽流感病呢？为什么在这一时期大家要少到人员密集的地方和少吃禽类食品呢？”问题的提出不仅吸引了广大学生的注意力，而且激发了学生对问题的探求欲，从而激发了学生学习生物知识的欲望。

2.精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的责任。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲振奋的状态。导入方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等，可根据内容特点灵活运用。

3.教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心。人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要法宝，教师在整个教学过程中都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱、对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对每一個学生都应该充满爱心，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，则学生自然喜欢学习生物。

二、加强实验教学，积极进行探究实验，培养学生学习兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学实验教学是提高生物教学质量的重要环节。

1.改革传统封闭式实验为开放式实验，激发学生兴趣。传统实验教学中，实验材料的采集、培养全由教师准备，使学生对实验材料的来源不了解，容易造成学生实验过程中对实验材料不珍惜，大手大脚，浪费很多，做实验也很随便；另外，不了解实验材料的来源，很难激发学生课外学习生物学知识的兴趣。针对这一情况，我的做法是：每次实验前，先介绍实验材料的采集和培养方法，然后才做实验，对一些简单的观察性实验，如“观察植物的叶、茎、根”实验，“观察植物的花”实验等让学生到校园、校外等处自行采集、观察，或由教师带学生采集，引导学生学习室外观察和记录；对于一些需要在实验室里培养的实验材料，如真菌、酵母菌、洋葱根尖等，则组织部分学生参与管理。学生在采集和培养过程中会发现一些新问题，有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识，真正掌握实验全过程。

2.做一些探索性实验，提高学生分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题不仅是解决问题的起点，而且是解决问题过程中的一种动力，孕育着希望的光芒、美好的情景，教师在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己的不懈努力和辛勤劳动发现问题。

三、利用激励评价，诱发学习兴趣

以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。对于正在成长的学生来说，经常批评、打击、挖苦、讽刺，学生的自尊心和自信心就会损伤，从而影响学习效率。所以给予更多表扬、鼓励，将激励学生尝试获得更大的成功。

1.语言激励法。课堂教学离不开语言，课堂激励评价离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实、准确、精彩。不仅需要教师的真诚，还需要教师丰富的文化底蕴，那些人云亦云的“好”、“棒！棒！棒！你真棒！”等评价语言使人觉得“言不由衷”，因而听而生厌。每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。教师不要吝啬自己赞美、赏识的语言，多给学生表扬、激励。同时恰当的批评和警醒也算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师不应姑息迁就，而应善意地批评指正，让学生的思想和言行回到正确的轨道上。

2.物质激励法。物质确实存在很强的刺激性。适当在课堂激励评价中采用物质激励是一种好方法。低年级课堂上，对于表现优秀的学生适当奖励一朵小红花、一颗糖和一个水果；在中高年级课堂上，对表现优秀的学生适时奖给练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价方法一定要慎用，我们提倡精神奖励。

在教和学这一对矛盾中，教师不仅要发挥自身积极性，更要注意调动学生学的积极性。只有两个积极性有机结合起来，才能取得较理想的教学效果。让我们记住斯宾塞对教育的忠告：留住孩子的兴趣。