新课改下的小学语文课堂教学

张海英

语文作为一门基础学科，课堂教学尤为重要。那么，如何才能充分利用上课时间，在愉悦的气氛中将知识潜移默化地传授给学生，使语文课堂真正成为兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程。下面我谈谈对语文教学的点滴认识。

一、采用多样的方法，调动学生的积极性

兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极参与，而且能使学生在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。教师在语文教学中采用多样化的教学方法，依据学生的心理特征，认识规律激发教学兴趣，寻求诱导因素，培养学生用自己的思维能力体验探知教学的全过程，充分感受语文学习的美。

1.以情境激发兴趣。

在语文课堂教学中为学生创设特定的情境，让学生在特定的情境中与作者产生情感共鸣。教师要用具有感染力的言行进行情感的传递与交流，让学生发现教材中、生活中的美，从而引导他们创造美。

例如在教学《桂林山水》、《山中访友》时，我让学生通过观看文中的插图、多媒体等形式感受大自然的美，使他们与作者的情感产生共鸣。

2.以导语激发兴趣。

一个设计巧妙、新颖的导语，在语文教学过程中起抛砖引玉的作用，可避免语文教学的单刀直入，逐步引导学生进入课文学习，从而激发他们的语文学习兴趣，使他们尽快进入学习状态。

3.运用多媒体教学，提高学生的学习认识能力和水平。

由于多媒体电脑教学具有文字、动画、图像声音等直观媒体信息同步进行的优点，可以使教学内容更丰富、学生的学习兴趣更浓厚。

二、鼓励质疑，引导创新

要敢于打破传统教育思想，积极鼓励并引导学生大胆创新。

1.鼓励学生质疑。

在教学中提倡学生质疑，培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想、敢说的批判创新精神。为此，在语文教学过程中，提倡学生对教师所讲的内容进行质疑，并引导学生积极思考，寻求自己的理解，然后通过讨论，对其理解作出评价，这样既能促进学生勤于思考，加深对知识的理解，又能充分调动其语文学习的积极性，有利于创新精神的培养。

2.敢于标新立异，引导学生创新。

要培养创新型、开拓型的人才，就要鼓励学生敢于打破常规，敢于立异，敢于用前所未有的方法解决遇到的问题。

例如在描写人物心理活动的写作训练中，教师应鼓励学生敢于打破旧有的“告白式”心理描写方式，进一步培养学生的求异思维，使文章独树一帜，别具匠心。

3.让学生自主探究、合作交流。

问题是思维的开始，问题解决过程是创造性思维的过程。在教学中应鼓励学生并放手让学生通过查资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题，这对提高学生的分析能力和解决问题的能力大有好处。

三、突破传统的教学方式，以学生为主体

传统应试教育讲究的是“以教师为主题”，采取的是“填鸭式”的教学方式，在这样的教学模式下常常会出现教师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在底下听得厌倦乏味。这种以教师“唱独角戏”的教学方式极大地限制了学生想象力、思维力的发展，使学生处于被动。这样的教学难以激发其学习积极性，使他们对学习失去兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师首先要转变教学观念，变以“教师为主题”为“以学生为主体”，让学生主动参与、全程参与，也就是说要大胆尝试让学生根据已学过的知识，自己解决问题，给予学生充分的展示空间，极大地调动学生的积极性。

四、从扶到放，培养学生的思维想象力

在语文教学中，我坚持从扶到放的循序渐进的原则，即教师先“扶”着学生摸索掌握知识的方法，然后在学生具备一定知识的基础上逐渐“放”手，让学生自己摸索，教师只在必要时作适当的引导。教给学生一些写作技巧，让学生试着进行写作训练，刚开始时，教师要给予指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时即可“放”手让学生独立完成。这样不但使学生在摸索的过程中学有所用，使其学习方式更灵活多样，而且能为他们进行大胆想象提供前提。

除以上四点外，在语文教学中还应该讓学生谈谈自己的感受，多说说自己的想法，出题时多出些主观性的试题。只有这样，学生的主体性才会更好地得到体现，学生才敢想敢干。

总之，适应时代需求的新型人才的培养离不开教学改革，改革的首要任务是教育观念的更新，语文教学要真正“动”起来，有待不断探讨。