如何应对职业学校生源质量不一的情况

马立

摘 要： 本文着重介绍了针对职业学校生源质量不一给教学带来困难的解决方法。

关键词： 职业学校 生源质量不一 解决方法

随着社会发展，职业学校越来越受到社会、家长及学生的重视，职业学生备受广大企业及用工者欢迎，并受到企业用工者的重视。培养出优秀的能被企业接受的职业学生成为现在职业学校的首要任务。

然而，现在职业学校生源参差不齐、质量不一，没有普高学生基础扎实。虽然教育工作者不应太“在意”生源问题，但是学生的基础水平差是一个不可回避的现实问题。

随着职业学生就业率提升，工资水平提高，社会地位上升，职业学生毕业后能成为令人羡慕的高级蓝领，社会上很多成绩好、基础牢的学生选择职业教育，优秀学生进入职业学校给职业学校注入新血液，在一定程度上给职业学校生源质量不一创造了条件，基础差的学生上课听不懂，基础好的又吃不饱心里有情绪。基础水平差距拉大，给学校教学带来了新挑战。

那么职业学校如何应对这种教学难题呢？

一、入学考试，相同专业按成绩分班，进行半年基础课补习

2014年冬给高一上数控课时有道编程题，有个尺寸800需要除3，本想在黑板上顺手写出答案，但是想和学生交流下，也增加下互动，就问离讲桌最远的大个子学生，他一脸茫然，以为自己犯了错误，我怕他没听清题就强调了一遍800÷3得多少？他支吾了半天竟然说：“得三百多吧……不知道”看他的表情我知道他没说谎，他真的不知道，我又问离讲桌最近的三个学生，“你们三个谁知道800÷3的答案？把答案说一下。”他们三个相互看了下，一个说：“老师我用手机给你查一下吧。”我说：“不用手机查，口算谁能算出来？”我用眼光扫视了下全班43个人，感觉自己好像有些较真，我就是想知道到底有几个能用口算算800÷3的，班里显得有些安静，离我最近的那个学生小声对我说：“老师我知道800÷2，800÷4，就是不知道800÷3这个好像除不尽吧。”突然有个男生嚷道266.7。我循声望去一个男生兴奋地望着我，“恩！对了！”我同样兴奋地想表扬他，可又不知如何开口，这么简单怎么表扬？犹豫间他同桌坏坏地嚷道：“老师他用手机查的！”这是我上课时的真实一幕，我不想过多强调他们数学基础有多差，只是对于数控专业来说数学基础是必要的，对新入学的学生进行考试，摸摸底，按照不同基础水平分班补习基础课，对以后专业学习和未来发展有事半功倍的效果。

二、入学前新生参观各专业，先了解个专业然后按自己的兴趣选择专业

兴趣是最好的老师，有兴趣才能乐于学、爱于学，有助于教学质量提高。职业学校有部分学生不了解专业特点就盲目选择了专业，学习一段时间后才发现自己并不喜欢，产生厌学情绪，成绩变差，并产生诸多负面影响。所以在新生入学前就教学生先参观了解学习各个专业，学生自由选择，这样有助于各专业间竞争，有利于专业发展，并鼓励学校建立新专业和特色专业。

三、严把出口关

对于职业学校学生要宽口进、严口出。宽口进，是给不能上普高的学生和社会青年一个学习的机会，有利于社会发展与稳定。严口出，是培养出好学生，提高学生技能水平。但是严把出口关，不能等到最后毕业再严出口，每个学期要严格考试，建立弹性学籍制度，组织学生参加劳动部技能等级考试，给学生取得证书的机会，增加学生毕业后的就业机会，组织优秀学生参加省技能大赛提高学校知名度，加强各职业学校间交流。

四、每学期家长参观学生学习成果

每学期结束定时开家长会，让家长参观学生实训成果，如数控学生在车间实训时制作的葫芦、小火车及小千斤顶等，钳工车间学生自己制作的小虎钳、小手锤等，学生学习制作时有动力、有兴趣，家长看了欣喜，增进了家长与学生间的交流。记得2011年第一次让家长参观学生作品时，家长看见自己孩子做的小千斤顶非常兴奋，问我是不是可以把作品带回家，我说可以，看着家长兴奋得像小孩子一样，他们觉得自己孩子很了不起，逢人就说自己孩子在学校学习多好，做了作品还展出了，可是只有实训教师知道，那学生的作品很一般，配合不够严密，尺寸多处不合格，可是家长很喜欢。反过来家长能督促学生学习，给学生正能量。

五、提高教师质量，打造名师队伍

建立一支双师型教师队伍，教师一专多能。利用寒暑假对教师进行培训，提高教师的教学水平和实训技能，增加工作经验，教学质量是学校发展的根本，是招生的根本，是家长信任、企业信任的根本，是学生学好技能的保障。要想提高教学质量就要有良好的教学环境，有一支实力超强的名师队伍。

总之，解决职业学校生源质量不一、不方便教学的问题，就要依照各学校情况因材施教、因地制宜，转变思想、全心全意，为了学生。