多媒体解剖学课堂板书教学应用分析

贺箫楠　宋晓辉

摘 要： 多媒体教学以生动形象、信息量大等优点被教师广泛使用，但使用多媒体就意味着放弃板书吗？调查显示：针对解剖学教学，传统板书为主的教学方式比多媒体为主的教学方式更能得到学生认可。同时在解剖学教学中，若克服多媒体教学的诸多缺点，并配合板书教学则将大大增强教学效果。

关键词： 解剖学教学 多媒体教学 板书教学

随着现代多媒体技术的发展，多媒体辅助教学在今天课堂上是一种常见甚至必需的教学方式，具有生动形象、信息量大等优点，被各科教师广泛使用。近年来，在多次参加校级、市级、省级优质课比赛的过程中，解剖学教师最大的感受是多媒体的使用令黑板似乎是多余的，有的教师在授课过程中甚至根本不使用。难道采用多媒体教学就可以完全放弃板书吗？本文采用问卷调查形式，从学生角度对解剖学教学过程中板书与多媒体教学效果进行比较，希望为解剖学教学过程中教学手段的选择提供借鉴。

1.对象和方法

1.1研究对象

河南推拿职业学院全日制针灸推拿专业学生共计355人，开课时间为一年级第一学期。

1.2研究方法

1.2.1教学方法。根据课程学时数比例，将课程分为3个部分，即运动系统、内脏学、神经系统。随机抽取部分内容进行多媒体或板书两种教学方式。即运用多媒体教学部分，不加板书；运用板书教学部分，也不加多媒体。

1.2.2教师在整个教学过程中基本固定，各班进度和教学内容一致。

1.2.3评价教学效果。学期末，采用问卷形式调查学生对两种教学方式的效果进行评价。

2.结果

共发放问卷255份，收回有效问卷255份，经过统计发现：

2.1从总体评价看，在255名学生中，有205名认为板书教学效果较好（占80%），而认为多媒体教学效果好的仅占36名（占14%），还有14名学生弃权（占6%），详见表1。

2.2学生认为板书教学的优点依次是：知识点掌握牢固被选率占80%，讲解清楚被选率占73%，精力易于集中被选率占62%，与老师交流好被选率占51%。调查发现，板书教学的这些优点恰恰是多媒体教学的弱项。问卷结果表明：讲课太快，不好做笔记被选率占92%，注意力容易分散被选率占53%，重点不突出被选率占47%，光线暗妨碍与老师交流被选率占30%，这些是多媒体教学在解剖学教学中影响学生听课效果的主要因素，详见表2和表3。

3.讨论

解剖学是每一个医学院校学生都必须学习的课程，也是一门十分重要的医学基础课。近年来，由于教学计划不断调整，解剖学授课学时一再减少，但基本内容未变，使教学课时非常紧张。教师利用多媒体可以很快调出各方面信息并有选择地应用于教学中，有利于学生在有限时间内获取更多信息。而且多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，使原本抽象的内容变得直观、形象，便于学生理解和记忆[1]。这是教师们广泛使用多媒体教学的主要原因。但从目前学生学习能力看，一年级学生多数尚未实现从高中向大学学习方式的转变，尤其在课堂笔记和归纳教学重点方面更为欠缺[2]。在这种情况下，过大的信息量意味着教学节奏加快，势必影响学生思考和领悟教学内容，从而影响教学效果。这恐怕是90%以上的被调查者认为多媒体教学进度快，记不下笔记，而且感觉课堂重点不突出，知识掌握不牢固的原因。

与此相反，使用板书教学时教师可根据教学进度，恰当书写，虽然花费时间较多，但对学生来说，这种教学方法可加强记忆。而且教师可以根据学生理解和接受能力一步步书写所讲内容，讲课速度、内容都可以调节，易于突破教学重难点。因而板书教学虽然使学生感到知识量较多媒体教学少，但绝大多数被调查者却认为其教学节奏适中，易记笔记，容易集中精力，讲解清楚，知识点掌握牢固，进而被80%的被调查者接受。

多媒体教学在知识量大、生动形象上有板书教学不能比拟的优越性，但在实际教学中仍有一些需要注意的地方，如果在解剖学教学中将其克服，相信教学效果将大大增强。首先，制作多媒体课件时要注重实际效果。有的教师制作的课件从头到尾都是文字，使课件成了电子黑板，教师上课时只顾看幻灯片，而学生忙着记笔记，忽略课堂教学效果[3]；有的教师将课件制作得色彩斑斓，画面设计得五花八门，但重点不突出，以致分散学生注意力，课堂纪律不能保证。其次，注意教学进度的把握。如制作多媒体课件时采取类似板书的展示效果，并配合生动的语言讲解，便于学生记录和理解。不能一味求快求多，忽略学生接受能力。再次，多媒体教学应与板书教学有机结合、各取所长，如充分发挥板书教学中教师肢体语言对学生视觉疲劳的缓解，以便集中学生注意力，加强师生互动。另外，教师使用多媒体时对教室光线的控制会影响教学效果。本次调查中30%的被调查者反映教室长时间光线暗淡会使注意力降低，产生困倦，不利于师生视觉交流。

总之，多媒体技术作为一种新的教学方式引入课堂教学势在必行，但在其应用过程中充分考虑授课对象及课程自身特点，并恰当吸取传统板书教学的优点，才能有效发挥其优势并增强教学效果。

参考文献；

[1]李桂成.谈解剖学多媒体教学与传统教学的结合[J].教育与职业，2009（6）：146-147.

[2]郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新，2012，9（17）：120-121.

[3]刘东波，黄晓红.多媒体与板书结合在病理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（18）：44-45.