职业院校计算机flash课程中学生学习质量的评价与研究

高娜

摘 要： 本文从职业院校flash课程特点、学生学习质量评价现状、flash课程学生学习质量评价方法、原则、体系建立方面展开研究，旨在根据实际需求合理建立flash课程学生学习质量评价体系。

关键词： 职业院校 flash课程 学习质量评价

当今，信息技术的迅猛发展，带给大家更多的便利和机遇。计算机技术的应用在我们的生活和学习中扮演重要角色，所以在职业院校开设计算机应用软件的学习不可缺少，职业院校是培养适合市场需要的实用性技术人才的地方，对于计算机应用软件学习质量的评价应符合市场对人才的需要，所以本文从计算机应用软件flash学科教学中学生学习质量评价展开研究，以便职业院校培养的人才更适应市场的需要。

一、职业院校flash课程特点

flash动画设计课程是一门以培养学生掌握动画制作的基本概念和相关动画原理、基本工具的使用为基础，最后具备自己独立设计开发flash动画的能力。flash课程，首先，实用性强，侧重于动画的开发和制作。其次，操作性强，大多教学过程中不必要花更多时间讲解理论知识，而是通过学生自己操作发现问题，从而解决问题。第三，实例引领，创设情境，带着任务式教学。第四，flash课程拥有动感的音乐、优美的动画及丰富的画面，大多数学生对这种课程有更多偏好。

二、职业院校flash教学中学生学习质量评价现状

（一）掌握理论知识为本位的学习质量评价观

目前，职业院校对学生学习质量的评价不能摆脱传统的学科型课程评价模式。多数以学生掌握了多少理论知识，记住了多少案例为标准，考核形式大多为期末一张卷，平时几案例。这样的学习质量评价大大打消了学生的热情，学生只注重期末不注重平时练习，只看重结果不看过程。考试内容过于依附于教材，在实际发展过程中，知识更新速度很快，职业院校必须不断更新知识、技能，突破教材，使得培养的学生实现实践性强、技术水平高、具有创新能力的培养目标，而不是只重视理论知识评价的学习质量评价观。

（二）学生学习质量评价方式单一

大多职业院校在学生学习质量评价过程中凸显评价单一的不足。很多学校在flash学科教学中，评价主体为教师，评价方式为期末考试试卷成绩的高低。这种单一的评价方式很难使学生发挥主动性和创造性，不能发现学习过程中的问题，以此评价方式缺少对学生过程性学习的评价。

三、职业院校flash教学中学生学习质量评价研究

（一）学习质量评价方法

1.过程式评价

对学生学习质量的评价要过程化，常态化。每一节课的学生的出勤、回答问题的积极性、作业的完成质量、制作过程中问题的提出与解决、团队协作等学习态度和能力方面的过程式评价要跟进，并作为学生学习质量最终评价的主要部分。

2.多元化评价

以往的评价多数由教师针对学生的表现和期末考试成绩给予评价，这样的评价不利于学生全面发展，我们可以采用师生互评、生生互评、自我评价等评价主体多元化评价形式。评价标准不仅仅停留在学习成绩上，针对学习态度、责任心等方面展开评价，都有助于学生学习质量评价的完善。

3.案例化测试评价

案例化测试是根据学生平时对课上案例的制作情况逐一给分，主要考查学生平时课上的学习态度和努力程度，通常我们以课堂作业计分形式完成。

3.问答式评价

flash课程是一门应用型学科，通过对学生所做案例细节和关键点的提问，可以考查学生对基础知识的掌握程度和灵活运用的综合能力，从而有助于学生学习质量的提高，促进学校对学生学习质量评价系统的完善。

4.作品评比式评价

flash课程是一门实践性很强的课程，希望学生独自设计动画，所以作品评比式评价主要是通过给学生一定时间，自己选题创作一个完整具有一定时间长度和情节的动画作品。这个过程要很长时间，在制作过程中学生会经历发现问题、解决问题的过程，在一个作品完成前的准备和学习过程中能够充分调动学生的主动性和积极性。通过作品评审小组对学生作品给予合理评价，作为学生flash课程学习质量评价的一个部分。

（二）学习质量评价原则

1.有利于学生学习质量的提高

在对学生学习质量的评价过程中，首先，要公平、公正，客观，有利于学生学习兴趣的提高。其次，要避免单一以学生成绩为唯一标准的评价方式，注重学习的过程性，在过程中提高学生信息处理、创新意识和独立思考的能力。再次，要根据学生的个体差异和不同需求，提高学生的综合素质。

2.符合市场对职业院校学生的要求

在当前职业教育背景下，职业院校的人才培养目标要随着社会经济发展的需要和市场对人才的要求变化而变化，市场上需要高素质的劳动者和技能型人才。所以，我们对学生学习质量的评价要考虑到知识和技能、综合能力和素质、发展潜能、心理和生理素质等多方面，以满足市场对职业院校学生的要求。

（三）学习质量评价体系构建

flash课程学习质量的评价要从课上到课下、从知识到能力、从态度到行为、从平时到期末综合考虑。学习质量评价体系大体分为平时成绩50%（出勤、作业、提问、课后小制作），加分10%（参加活动、学习态度、多方评价），期末考试40%（理论、作品创作）。

四、结语

针对flash学科我们要培养学生自我创新，独立开发、灵活应用等全面发展的动画开发设计人才。通过学生学习质量的评价改进学生的学习状态和教学质量的提高，结合国内外成功学生学习质量评价体系构建符合自己学校实际情况和市场需要的职业院校学生学习质量评价体系，促进职业院校flash课程教育的发展，使学生真正掌握一门技能，成为高素质动画开发设计人才。

参考文献：

[1]杨育宏，王红艳.高职院校学生学习质量“三维一体”评价指标体系的构建与实践.教育与职业，2010（32）.

[2]梅蕾.高职院校学生学习质量评价体系模式探究.科技创业家，2013，10.