立足以德树人，加强中职德育

周振香

摘 要： 职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，是广大青少年打开成功成才大门的重要途径。作者结合自己的德育教学经验，从深化德育教学内容，拓展德育教学途径，改进德育教学中的师生关系，以及营造良好的德育教育激励环境方面入手，对于新形势下中职院校的德育建设提出建议。

关键词： 德育内容 德育环境 师生关系

中职生大部分是处于15岁至18岁的青少年，毕业后直接步入社会。在中职院校的这段时间是他们成年之前的最后一个系统学习阶段，同时这期间是他们世界观、人生观与价值观的形成时期。处在新时代下的他们思想更趋现实且具有复杂性，自我意识强，渴望独立，向往主动参与社会会活动，这就必然要求德育教师更换新形象，树立新视角，挖掘新的德育内容，从而适应青少年的成长需求。如若不然二者思想观念的巨大差距则必然会阻碍德育教师和学生情感的交流，加深师生之间的代沟，德育工作的时效性难以实现。

1.深化德育内容

1.1传承经典德育内容，关注青少年健康人格养成。

当今社会生活节奏加快，生存竞争由成年逐步向青少年蔓延，青少年精神压力日益产生。青少年虽然思想仍然不成熟，但在相对开放的中职院校交际范围扩大，社会化加速，逐步涉猎人生。面对现实社会他们或雄心壮志却缺乏脚踏实地的精神，或妄自菲薄、自暴自弃，虽然自我意识强但不能正确定位自己。中职德教育注重传承经典德育内容，强调文明礼仪、民族精神、法治精神及职业道德与法律的培养，忽视青少年最基本的健康人格的养成教育。这就造成初涉社会的他们不能适应社会，对学校教育产生质疑和不认可。

实践训练是培育青少年健康人格的主渠道。学校通过组织中职生参加社会生产和其他社会活动，一方面使青少年熟悉社会，了解社会，从而正确地认识自我，找到个人与社会的结合点，逐步实现社会化。另一方面要对实践活动进行整合，有目的、有针对性地进行现实问题的人格教育。例如学校组织的“磨砺教育”、“生活基础教育”及“青少年志愿者”等，注重培养学生的竞争协作、创新进取与宽容有爱等现代人格。

1.2德育内容要体现“情境性”。

所谓情境性，不是要完全否定道德判断、推理和理论思维等在德育教育中存在的必要性，而是要求广大德育教育者把生活元素融入课堂，符合学生实际生活的需要。因为只有生活化了的德育内容才能激发学生进行自主自由的道德判断和推理，从而使外在的德育教育内化为自己的道德人格。

同时，德育内容要突出时代性和针对性。中职德育课注重培养科学世界观和远大理想，没有将宏观教育与微观教育相结合，没有将远大理想和现实生活相结合。党的十八大以来党和国家对德育工作提出新要求。中等职业学校的德育工作要紧密联系“两个一百年”的奋斗目标和中国梦的实际，遵循中职生的身心发展规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.立足以德树人，拓展德育教育途径

2.1中职院校应该加大文化课的开设力度。

中职学校课程设置偏专业化，重视实训操作，对于人文课程的基础性教学作用不够重视。这势必导致中职生的部分道德形成是表面的、浅显的，无法内化为自己的道德品质。学校有责任提高他们的知识修养，丰富学生的知识结构。中职院校应该增加人文课程的课时设置数量，精化人文课程设置类别，人文课程安排人性化与合理化，注重学生的文化教育，为他们的专业课学习提供强大的人文动力。

2.2中职院校应该重视学生在顶岗实习期的德育教育。

在学生的顶岗实习期，学习地点发生改变，学习方式由课堂学习转变为生产和劳动过程，但是学习性质并没有改变。顶岗实习期是学生转变德育观念，实现职业素养与企业文化相结合的关键一年。德育课可将专业实习基地同时作为德育课实践教学的重要场所，挖掘实习现场的典型事例进行职业道德教育，培养学生积极的工作态度及责任意识。

2.3中职院校各学科在教学中要渗透德育教育。

学校容易把德育教育和各学科教育完全分割开来，似乎德育教育只和德育老师、班主任日常工作有关，与其他老师和教育者无关。同样，很多中职院校的授课教师及教育者没有意识到在日常教学和工作中对学生进行德育渗透。各课教师在授课过程中要挖掘教材中“立德树人”的教育因素，把蕴含在科学知识中的德育因素渗透到学生的日常学习和生活中，引导学生们树立正确的人生观、世界观和价值观。

3.教师转变观念，改进师生关系

3.1教师转变传统思想观念，树立新型人才观。

虽然身为中职院校的教师，但是受传统观念的影响，他们中有人认为进入中职院校是中考的，从内心深处看不起他们。只有教师意识到中职阶段是学生道德品质养成和发展的关键时期，真正相信“三百六十行，行行出状元”，摆脱传统人才观的束缚，才能引导学生树立正确的心态为道德形成教育奠定基础。

3.2缓和中职院校师生关系。

近年来中职院校师生关系日趋紧张，在这里笔者就如何改进师生关系，提高德育教学的时效性提出自己的意见。

3.2.1立德先立师，树人先正。前苏联教育家马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师已经失去了当教师的资格。”教师的精神与文化含量实际上是德育质量的关键因素，教师应该注重自身师德建设，努力提高自身的综合素质。

3.2.2亲其师，信其道。良好的师生关系很大程度上影响德育教学的效果。教师首先要做到从内心接纳学生，认识到他们是有独立思想、自主行动能力的青少年。其次，教师要注意师生间的交流方式。教师要努力融入学生中，了解他们的日常生活、爱好及家庭情况，走进他们的内心，师生之间建立一种亦师亦友的关系。只有这样才能让学生觉得老师是从他们的角度处理看待问题的，是真心为他们好，从而心悦诚服地接受教师的教育。

4.结语

职业教育就业导向的特点决定了职业学校的学生更早步入社会，对社会的整体道德水平的影响更直接，中职德育工作面临巨大挑战。中职院校只有把德育工作放在首位，把德育教育作为中职学校的核心竞争力进行精心打造，才能使中职教育的整体质量得到实质性提升，进而促进学生的可持续发展，使中职院校的教育教学充满正能量。