浅析新课标理念下的高中数学分层教学

陈媛

一、引言

数学是一门比较难学的学科，但是在高考中又占据着重要的地位。每个学生对数学的兴趣及接受能力都不一样，数学老师在教学中，如果仍采取传统的教学模式，不但不能提高教学质量，还会打击学习成绩比较差的学生的自信心，使他们失去对数学的兴趣。针对这一情况，新课改推行后，开始采取分层教学的方法，根据每个学生不同的学习情况采取不同的教学方式，促进学生学习成绩的提高。

二、高中数学采取分层教学的原因

1.学生学习情况的差别

数学对学生的空间想象能力及逻辑性思维能力要求比较高，有的学生擅长文科类的记忆与分析，在逻辑性思维与空间想象能力等方面就稍微有所欠缺，因此教师应该根据学生理解能力及思维方式的不同决定教学方式。对学生进行分层次教学，有利于教师提高教学质量，同时有利于学生提高学习能力。

2.每个学生的学习需求不同

每个班里的学生学习水平和学习能力不同，他们对教材知识点掌握的程度及综合运用能力也不同，教师在指导学生的时候，不能把同一种教学方法套用在每个学生身上，一定要因材施教，注意观察每个学生的学习进度，以此确定学生需要指导的知识点是哪方面。比如数学老师在班里讲解难度大的教学内容，这对于学习能力强的学生来说无疑是比较容易接受的，但是处于中等水平的学生或者处于下游水平的学生，他们就不易接受，进而觉得数学太难学，以至于降低学习的兴趣，产生放弃数学的想法。因此，采取分层教学的方式能够最大限度地满足每个学生不同的学习需求，使每个学生都获得一定程度的进步，进而对学好数学产生自信心。

3.新课标理念的需要

随着社会的发展，社会对人才要求越来越高，需要的不是应试教育下的书呆子，而是全面发展的人才，因此新课程改革后要求教师重视培养学生的学习能力，全面培养符合社会需求的新型人才。在这样的情况下，采用传统的教学模式、考试和评价标准根本不能满足社会对人才的需求，因此国家为了提高学生的综合素质，开始推行素质教育，素质教育中的分层教学模式正好符合目前推行的教育理念，同时能培养学生的学习能力。

三、高中数学分层教学实施方法

1.对学生的学习情况进行分层

教师可以根据学生的学习能力、学习兴趣，以及学习深度等方面进行一个层次的区分，分类的时候教师一定要根据实际情况而定，比如教师可从课堂上或者作业中观察学生情况，并且利用课余时间与学生进行交流，在这个过程中，了解每个学生的兴趣爱好及知识的掌握深度。在把学生分类后，根据他们的不同需求给他们制定不同的作业要求及学习方法，同时密切关注每个人的学习情况，制定的学习任务要随着实际情况的变化而变化。

当然，也可以按照新课标的要求按照学生的学习成绩及学习能力进行分类，比如把学生分为D，E，F三个层次，D代表的是综合能力处于下游的学生，E代表的是综合能力处于中游的学生，F代表的是综合能力处于上游的学生。那么对于D布置较简单的课内作业即可；而对于E则需要布置一定量的课后作业；最后对于F，除了布置一定量的课后作业外，还需要增加难度。在此基础上，还需要密切关注学生的进步情况，根据他们的实际情况进行调整。

2.根据学生的分层情况制定教学方案

在对学生分层次的基础上，高中数学老师的教学方法要做出相应的改变，必须最大限度满足各个层次学生的需求。首先，要激起学习成绩处于下游的学生的学习兴趣，在他们扎实地掌握基础知识后，给他们布置相对应的练习题，帮助他们巩固知识点，使他们的成绩尽快得到提高；其次，对于成绩处于中游的学生，在理解了基础知识后，要注重培养他们的数学思维能力及给予方法上的指导，给他们布置对应难度的练习题，巩固强化他们的数学思维能力，不断提高他们的学习能力；最后，对于学习成绩处于上游的学生，要注重培养他们的自主思考能力及创新思维能力，给他们布置难度大的练习题，更深地挖掘他们的潜力。

3.对不同层次的学生进行不同的考核标准

传统的学生成绩都是按照同一个考核标准进行衡量的，这样的情况下，有可能使成绩处于下游或者中游的学生看不到自己成绩的进步，对数学产生排斥心理，失去兴趣。如果根据学生分层次情况制定不同的考核标准，使每个层次的学生在本层次进行比较，这样成绩处于下游或者中游的学生会看到自己的进步，从而增强自信心，有利于数学成绩的提高及学习能力的培养；而成绩处于上游的学生看见本层次学生的进步，也会激发他们的好胜心，从而更努力地学习。

4.根据不同层次的学生布置不同难度的作业

每个学生对知识的掌握情况不一样，学习水平也不一样，在布置作业的时候，就要根据层次的不同决定题目的难度。第一，高中数学教师可以把题目难度不大的布置给成绩差的学生，对于他们来说，主要是扎实地掌握课本知识，因此课后的作业要体现课本的知识点，帮助学生巩固教材知识。第二，把难度中等的练习题布置给学习成绩中等的学生，对于这类学生，不仅要求他们充分的掌握教材内容，还要使习题有所变化，锻炼他们的分析能力及应用能力。第三，把难度大的练习题布置给成绩优秀的学生，这类学生基本上都能灵活地运用教材知识，他们需要加强的是怎样才能灵活地把所有知识联系起来，因此课后练习题要具有发散性的特点，从而锻炼他们的数学思维能力。另外，要注意的是学生的课后习题不能长时间地固定在同一阶段，一定要观察学生的学习情况，了解他们的进步程度，从而决定要布置哪一类型的作业。

四、结语

新课标理念下的高中数学分层次教学改变了传统教学的方法，教师开始注重培养每个学生的学习能力，分层次教学能够最大限度地满足各个层次学生的需求，有利于从整体上提高学生的学习成绩，培养他们的创新思维，这对于提高教师的教学质量有着重大的意义。