谈谈如何提高小学生的写作能力

韩红霞

一

培养小学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点，作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，既是重点又是难点。习作成了学生的难心事，对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知道从何下笔，无话可说，即便写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。小学生写作能力的提高，是一个长期的循序渐进的过程。如何才能提高小学生的写作能力呢？我通过不断学习，结合十多年的教学经验，谈谈自己在作文教学中的一些体会。

首先要注重积累。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就要让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。

1.多读书，多背诵

自古就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，只有博览群书，才能让人明智、有礼。一开始，可以让孩子读一些自己喜欢的书籍，哪怕是连环画也好，只要自己喜欢就行。渐渐孩子喜欢读书了，我们可以选择适合孩子年龄段的书籍，尽量涉及面要广，如历史、科技、自然等方面。这样孩子不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。在学校，我要求学生除了课文中需要背诵的片段外，还让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每周评出一位优胜者，激发学生阅读课外书籍的兴趣。在家里，家长可以这样激励学生，为了能够获得好评，他们会积极准备、认真背诵。一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了视野，丰富了知识储备。

2.注意观察，生活是写作的源泉

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有丰富多彩的课间活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，有繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等。只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的、有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强，作文时便会“文思泉涌，得心应手”。同时，我会帮助学生全方位、多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过坚持观察，获得了许多别人未能发现且富有特点的材料。

3.走出家门，开阔视野

现代社会信息丰富，即使我们足不出户，也可遍知天下事，但我觉得走出家门更好。在旅游中，孩子们融入自然，亲近社会，增长见识，陶冶情操；在社会实践中，他们的谈话能力、思维能力、分析问题、解决问题的能力都得到了锻炼与提高。回到学习中，他们会有更多的思想要表达，这样，写出来的文章就会情真意切，真实感人。

二

其次是善于动笔。俗话说好记性不如烂笔头，一个人的记性再好，也不如在阅读中记录下精妙之处，写成读书笔记，以后随时翻看时很方便。当然，丰富多彩的生活会给我们很多写作灵感，这就需要勤于动笔，记录下心灵的感触。

1.懂得摘抄，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出，这就要求学生学会积累写作素材。积累好词佳句就是一个好方法，“积学以储宝”，积累就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。对于这一点，我让孩子们每人准备了一本摘抄本，在读书过程中，随时记录下自己认为好的词句，并标注出处。我会每周检查，并对摘抄好的同学予以表扬鼓励。这样做的目的，并不是一些硬性的作业，针对素质教育，孩子的阅读量对各方面知识的积累有很大的作用，而我每周检查批阅，更是希望在这个阶段能帮助学生养成每天坚持阅读、坚持摘抄的好习惯。

2.日记

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是最好途径。我让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。起初学生写的内容比较简单，语句不够通顺，后来通过及时鼓励与正确引导，渐渐地，学生的观察视野不断扩大，从身边的小事写起，写班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻，等等，大到社会，小到自我，尽入笔底。总之，自己的喜怒哀乐、周围的社会生活，都无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，能写出真情实感。

3.修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改，正如叶圣陶先生主张文章要自己改，多念多改，他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

三

最后是多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要强化学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，否则，若是把学生作文评得一无是处，则不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件很难的事，从而畏惧写作。

总之，小学作文教学是语文教学中的一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容、有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感。同时要多给予学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断提高写作能力。