基于高效课堂小学语文导学案的探索

崔广新

高效课堂作为一种理念，不仅是一种教学实践模式，更是一种理想的教学境界的追求。构建高效课堂，是一个从理论到实践，然后由实践到理论的不断探索的过程。随着素质教育的深入实施，如何提高课堂教学效率，成为摆在我们面前的主要问题。为了构建高效课堂，我在小学语文教学中确立了以导促学的教学思路，就是以学案导学为抓手和载体，寻求恰当的方式，帮助学生掌握相关知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力和探究能力，使语文教学有条不紊，提高课堂教学效率。

一、关于学案

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，围绕学习目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效率。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计应满足不同层次学生的需求，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。

二、关于学案导学

所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式下，学生根据教师设计的学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，合作交流、展示学习成果；最后学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关，反思提高。在学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。

学案导学教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最优效果。这种教学模式一方面满足了小学生思维发展的需要，使学生所学的内容当堂巩固，最大限度地提高课堂教学效率。另一方面满足小学生增强自我意识的需要，激发学生学习的兴趣，提高教学实效性，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。

三、在语文教学中运用学案导学教学模式的优点

（一）学案导学突出了学生的合作学习意识。

学案导学改变了学生的学习习惯，转变了学生的学习方式。学案导学采取全新的教学模式，体现以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，充分让学生自主学习，发挥个性特色，在自学过程中获得体验，获得感悟，获得知识。课堂上，教师积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流。学案导学能够对学生进行合作教育，培养学生的合作意识、合作精神、合作技能及合作道德，从而指导学生学会与人合作。在探究、讨论、展示、评价等一系列课堂教学活动中，使同学之间互相合作、互相学习、互相启发、取长补短、共同提高，优化了学生之间的关系，提高了学生交流与合作学习的能力。

（二）学案导学中加强了学法指导，培养了学生的自学能力。

学案导学把教学重心从研究教法转变到研究学法上，有意识、有步骤地渗透语文教学的科学研究方法，使学生在学习语文知识的同时，受到科学方法的熏陶和训练，逐步掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上。学案导学模式教学，培养了学生的自学兴趣和习惯，培养了学生的自学能力，为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，提供了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，落实了学生的主体地位，为学生开辟了充足的思维时空。通过提高学生的自主学习能力，可逐步提高课堂教学质量，从而打造高效课堂。

（三）学案导学中发展了学习能力，让学生学有创见。

在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新情况、新问题。由于学生有了学案的使用，他们有准备地、有侧重地听课，学生在课堂上可以就“学案”提问，也可以离开“学案”提问，提高听课质量和听课效率。积极参与教学活动，提高学习主动性和积极性，有利于学生创造性地发挥与施展。

（四）学案导学变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位。

学案导学为学生创造了更多的自学机会、自我表现的机会，真正实现了从“学会”到“会学”的转变。学生不再是被动地学习，而是主动地参与，学生在知识体系的构建上、语文能力的培养上和知识的落实上有了极大提高。学案导学模式还营造了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，学生在课堂教学中乐学、易学、活学、会学，有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，由被动学习变为主动学习，提高学习实效，大面积地提高教学质量。

总之，通过学案导学构建高效课堂，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点。通过学案导学为主要载体，致力于为学生的学习活动创造良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，逐步构建有“自主、合作、探究、愉悦”特色的高效课堂。