小学语文作文教学探索

付兴华

摘 要： 小学作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。这就对教师教学提出更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学方法，形成科学的教学理念。本文从激发学生的写作兴趣、生活观察与思维培养、描写手法、作文方法和作文评改五个方面，谈谈小学作文教学的方法，以期使小学阶段作文教学低效问题得到有效解决。

关键词： 小学语文 作文教学 教学策略

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的思想认识水平和语文知识掌握程度都可以在一篇作文中得到充分体现。就小学阶段而言，写作是重点、难点。如何辅导小学生作文，使用他们写好作文，形成能力呢？结合教学实践，我谈谈粗浅的看法。

一、激发学生的写作兴趣

小学生对写作产生惧怕心理，并且将写作训练看成一项很难完成的任务，这就导致教师布置的作文训练题目，学生通常需要几小时构思。之所以产生这种现象，原因在于学生写作态度不够端正，将每一次作文训练当做是“完成任务”，致使学生走了许多弯路。因此，在写作教学过程中，教师应当引导学生在作文中表达想法，从而摸索出正确的写作方法。在布置写作题目时，需要对题目、题材、字数等要求适度放宽。例如在教学《听故事讲故事》这一内容时，我给学生布置写作题目“我听的一个故事”，描述手法及字数都没有规定，写作训练开始时对学生进行引导。站在学生角度看，学生并不清楚教师意图，甚至认为老师要求并没有太多限制，因而，就更愿意写故事。通过这种教学方式的采用，写作效率会有进一步提高。

二、生活观察与思维培养

观察是人们认识事物的第一步。只有亲身接触事物、仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。教师应该具体从以下两个方面指导学生观察。

1.指导学生运用各种感官感知事物和练习口头表达。小学生作文之空洞，主要是他们不善于观察或观察“单一”，如果调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官感知事物，就会得到丰富的感性材料。在批改作文时，我发现有些学生即便是自己熟悉或亲自参加的活动，写出来的作文仍然词不达意、语无伦次，主要原因是学生认识事物，选词造句，口语表达能力不强，忽视口头语言表达的训练。

2.在观察中启发学生展开丰富的联想和想象。学生作文时常常遇到这种现象，他们对事物观察得很准确，记叙也很有条理，但缺乏生动、感人的力量。究其原因，是由于作文中缺乏想象成分。因此在观察中要鼓励学生展开联想和想象。在展开想象后，学生的作文变得有血有肉，生动极了。

三、描写手法

描写是通过描物状景勾画人物的特性和本质，是学生写作过程中表达人物特性及其心理活动的一种方法和技能。在文章的描写方法中，主要有两个方面：一是环境描写，二是心理描写。环境是人类活动的场所，环境描写在文章中起着极其重要的作用。一般来说，在记人、叙事、写景等文章中，都离不开环境描写。精彩的环境描写，蕴含着作者的感情，能引发读者的情感共鸣。心理活动的描写能记录事实、表达感激之情，真实地描述人物的心理、动作、语言、神态及他人所处的环境，把文章写得生动、具体、感人。

四、作文方法

1.采用填空式作文指导。所教的学生，由于基础较差，刚学写作文时，不知道作文是怎么回事。无奈，只好根据作文训练的要求，把一篇写好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引导学生思考，启发他们填上相关的词语，再让他们认真抄写一遍，并注意格式和标点符号的运用。这样反复训练后，学生对作文有了初步认识，在此基础上，根据学校实际开展的一些活动，比如诗歌朗诵、接力赛、拔河比赛等活动。活动完之后，我就把活动的经过和结果写在黑板上，故意空出一些空格，让学生回忆活动的场面再填上有关词语，并复述一遍，对成绩较好的学生，鼓励他们重写一篇。通过几次这样的训练，我的作文课活跃起来，学生就有话可说，这就日渐提高学生对上作文课的兴趣。

2.采用公式化作文指导。通过填空式作文指导，学生对作文有了初步的认识，有了写作文的欲望，但让他们动手写，仍然不知道怎么写。我就采用公式化作文进行指导，就是根据作文题意的范围、顺序列成一个公式，让学生按公式写。如作文训练中要求抓住人物的外貌特征来具体写，我就让学生按照“（）脸蛋+（）头发+（）眼睛+（）身材+（）爱好”这样的顺序写，虽然有些呆板，但通过这个公式的训练，学生三言两语也能写点出来，也是一种进步，我就鼓励他们。对写得较好的学生加以鼓励，激起他们的写作兴趣，要求他们抓住一两个主要的具体特征写，这样写出的人物就各有个性。

五、作文评改

1.全班批改与小组批改相结合。教师根据本次的训练要求，课前在学生习作中选出有代表性的实例（或是较好、或是较差的）写成大字报或者抄在黑板上。上课时，教师提出修改的要求，然后组织学生按要求修改。教师用红笔把学生提出的有关增、删、改的正确看法在大字报或黑板的恰当位置上，工整地书写出来，也可以用修改符号标明。

2.学生互批和自批自改。经过前两个阶段的练习与实践，学生有一定的评改能力，可进一步发展到同桌的两个人互批。同座间互批由教师统一安排时间，也可以随时随地地进行。学生在修改时要按“读读、改改、再读读、再改改”的步骤进行。如果是没经过教师评阅的草稿，在自改时首先就要自己读读。读是很重要的，在读的过程中最容易发现自己文章的毛病。改后再读，一直到读起来觉得顺口时，文章就差不多了，至少理顺语句。

3.写好作文批语与当面批改相结合。书面批改是通过评语传递信息的，因此，写好评语是十分重要的，批语包括眉批和总批。总批是对文章的综合评定，可以使学生从主要内容、中心思想、段落层次、开头和结尾及遣词造句、修辞等方面，看到自己作文的优点和不足之处。

总之，学生的作文指导很重要，提高并非一日之功，但不能性急，而要循序渐进，需要的是老师付出更多的艰辛和汗水。