探究性学习指导“八法”

袁廷盛

探究性学习的核心是培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，它强调学生探究真理的方法。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”但在阅读教学中，学生对探究性学习的方法知之甚少，这极大地削弱了学生学习的兴趣和效果。因此，要使学生积极而有效地进行探究性学习，教师要重视引导学生领悟探究性学习的一般方法。学生一旦掌握了探究方法，就能取得“学一篇明一类”的效果。下面我结合教学实践，介绍指导学生探究性学习的八种方法。

查阅法。即在教学前布置学生自读，让学生自己查阅工具书或有关资料，引导学生在查阅中探究学习，从而理解课文内容。如教学《太阳》一课前，为了让学生比较深入地了解太阳的有关知识，我设置了一系列问题：（1）太阳有什么特点？根据查阅的资料和课文内容，与同学交流；（2）你了解太阳的黑子吗？请查阅资料，与同学交流；（3）臭氧层遭受破坏给人类带来了什么样的后果？查阅资料，发表看法；（4）太阳光的资源是最丰富的，我们怎样进行广泛地开发利用？请你跟同学一起讨论……通过一系列问题的探究，学生不仅理解了课文内容，而且比较广泛地了解了课文以外的有关太阳的知识。同时，教师还要让学生明白，查阅资料，资料的归纳整理是探究性学习的常用的方法之一，从而有效提高探究性学习的能力。

提要法。有些课文内容比较复杂，头绪比较多，可以用提纲法，抓住要领，理出线索。如《跳水》是按事情发展的顺序写的，怎样简要地说出《跳水》的发展顺序呢？先让学生自由朗读课文，整体感知全文，让学生用三个字的小标题概括出事情发展的过程：人逗猴——猴逗孩——孩追猴——孩遇险——孩跳水——孩得救。学生理清了课文的顺序，很快理解了课文内容。此后，学生在学习类似的比较长的课文，如学习《狱中联欢》时，就能自觉运用此方法，把联欢的过程概括为：唱歌——交换礼品——贴春联——表演节目。

求详法。有些概括性语言扩展开来，可得到更鲜明的印象，从而深刻体会文章的中心。如《赤壁之战》一文，描写曹操的笔墨不多：曹操接到黄盖的信，是“喜欢得不得了”……最后火烧赤壁，他只得“从华容道逃跑”。教学时我引导学生用“求详”的方法，让学生阅读《三国演义》或《三国志》的有关章节，再加上合理的想象，具体扩展曹操的动作、心理、神态、语言等，让学生深刻体会到曹操战前的骄傲轻敌与战败后的狼狈不堪，从而进一步感悟“火攻”计策的巧妙。在阅读文章时，对一些概括性语言，通过查阅资料、合理想象等，进行具体的拓展，人物的形象会更丰满，学生对文本主旨的理解会更深刻。

入境法。即进入课文意境，从感性入手领会，做到读中见其物，读中入其境，把自己的情感融于作者的情感之中。如古诗《送孟浩然之广陵》，作者描绘的“烟花三月”、“孤帆远影”、“长江天际流”等，都可以引导学生联系生活实际，置于送行之列，把文字变成具体的形象，体会送行场景的情境，让惜别之情油然而生。入境法能使学生设身处地体会文本的情感，正所谓“身临其境”、“感同身受”，大大提高学习效率。

比较法。有比较才有鉴别。比较是思维的重要形式之一。比较阅读法是语文探究性学习的重要方法。如《金色的鱼钩》一文，学生自读课文后提出：老班长端来鱼汤时的“笑”，与老班长在大家吃鱼汤后的“笑”，含义一样吗？我让学生联系上下文，对老班长的描写进行比较性阅读。从老班长前后外表的描写，体会老班长的内心世界。通过比较阅读，学生很快明白，老班长第一次的“笑”是装出来的。他想用这个“笑”营造轻松的氛围，以动员大家喝鱼汤。后一次的“笑”，是真笑。小病号们终于喝下了鱼汤，老班长心里踏实了，心中感到宽慰，所以笑了。通过“笑”的比较阅读，学生深深地感受到一位忠于革命、舍己为人的革命战士崇高的思想境界。因此，在教学中根据文本的特点，挖掘出能作为“比较”的材料，让学生比较着读，能收到意想不到的效果。

实验法。有些课文是动植物的生长规律等内容的，可以通过饲养、种植等实验活动进行探究性学习。一般按实验的进程，分阶段、分步骤地写好实验记录。如教学《养花》后，为了让学生进一步体会养花的苦与乐，我要求学生在自家养几盆花，并让学生记载花的生长状况和栽培管理过程。在实验过程中，要注意体会养花的辛劳与乐趣，并写出自己的心得。

观察法。有些课文是描写乡土民俗、生存环境、家乡建设等内容的。这类文章，只有让学生深入实地进行细致的观察，才能获得客观的信息。观察前，要你好观察提纲，明确观察的重点；观察时，要按一定的顺序，仔细观察，做好记录；观察后，要进行分析，得出结论。如教学《各具特色的民居》后，可以让学生观察家乡的古民居，然后让学生学着课文的介绍方法，把自己家乡古民居的特点写下来。学生不管是对课文民居特点的探究，还是对家乡古民居特点的探究，兴趣都十分浓厚。

调查法。有些课文是写农村、城市人们生活变化等内容的，可以组织学生亲临村民小组或街道，开展调查、访谈活动。让小学生掌握比较容易掌握的抽样调查法和随机调查法。被调查者要有广泛的代表性，能代表各个年龄段和不同的文化层次。访谈人物时，事先要提出想调查的问题，善于调动被访人的积极性。然后，对获得的信息进行整理、归纳、总结。如教学《北京的春节》时，可以让学生通过调查、访问，了解家乡的春节习俗，再引导学生认真读老舍笔下的《北京的春节》，从而让学生体会到不同的地方有不同的春节习俗。学生能深刻领会北京春节的特点。

总之，开展探究性学习活动，关键在于教师引导学生掌握有效的探究方法。探究得法，便能收到事半功倍之效。