如何提高课堂教学的效率

胡守琳

每拿到一篇课文，我总会想这么一个问题：这篇课文从哪里入手能引起学生的兴趣？第一个问题怎么提才显得不突兀？在长期的摸索中，我发现课堂上如果老师的问题提得太大，学生回答起来会不着边际；如果问题太浅，学生不需要思考就能回答，那么这样的问题纯属多余。只有切入点小而切入深的问题，才容易引起学生多方位的思考。寻找课文的切入点，我认为可以从这几个方面人手。

一、紧扣课题，反复推敲

题目是文章的眼睛，是文章的灵魂和统帅。我们的语文课本中，有不少课文的课题就是文章主要内容或中心思想的体现。这样的文章，我们在寻找切入点时，就可以从课题下手。例如，《厄运打不垮的信念》一课，“厄运”“打不垮”“信念”这三个词就是对文章内容最好的概括。教学时，我就以“厄运”一词为切入点展开教学。课堂上，我提出的第一个问题就是：“厄运”为何意？（《国榷》手稿被偷走，为什么对谈迁而言是“厄运”？学生对课文进行了认真阅读，尤其在体会了那一连串的数字之后，心中已经有了明确的答案。紧接着，我抛出第二个问题：找出二著《国榷》与一著《国榷》的异同。由于有了第一个问题作铺垫，学生非常轻松地解决了这个问题，同时也明白了是“信念”在支撑着谈迁，并且学生自己得出这样的结论：信念是力量，信念是勇气，信念是信心，信念是希望。

二、文中语句。巧妙运用

我们的阅读教学都是在学生通读全文、对课文内容有了总体感知之后进行的。如果能以课文中的语言作为切入点，定能给学生一种熟悉的感觉，使他们能轻松地融入老师的新授课活动中。

（1）中心句不容忽视

中心句是能够高度概括一段话意思的句子。找出了中心句就抓住了这段话的中心。教学中抓住中心句来指导学生分析理解文章，既降低了难度，又会给学生一种于千头万绪中抽丝剥茧的畅快感受。因此，以中心句为切入点是个不错的选择。例如《说勤奋》中有这么一句话：“勤奋是通往理想境界的桥梁。”同时文中还有一句反问句：“古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？”教学中，我就从这两句话下手，引导学生读文，自行完成表格。学生在完成阅读作业后，我再次出示这两句话，引导学生联想、扩展，使得学生不仅学好了课文，还增加了课外知识。

（2）过渡句不可放过

过渡句既总结上文，又开启下文，像一座桥梁，把文章的两方面内容连接起来，读起来毫无生硬之感。阅读教学中，从过渡句切入，容易整合全文的教学，从而做到“提领而顿，百毛皆顺”。例如《莫高窟》中有一句过渡句：“莫高窟里不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这句话将文章的两个重点段落串联起来，抓住它，就像找到了开门的钥匙。

（3）重点句仔细推敲

有的时候，文中既没有中心句，也没有过渡句，在教学设计时，教师也可以将课文中的某句与内容有紧密联系的话作为切入点。例如，教学《螳螂捕蝉》一课，在讲读课文时，我抓住了这么一句话：“听了少年的话，吴王恍然大悟。”我让学生针对这句话提问，最后归纳出这样一个问题：少年说了什么话？吴王悟出了什么？在随后的教学中，我主要围绕这句话展开。学生通过自读自悟、小组讨论、集体交流等几个过程，不仅透彻地理解了课文，而且还领悟到了劝人的艺术，学生学得轻松、高效。

三、课后习题，重点突破

课后习题的安排有很强的针对性。我们在备课时好好研究课后习题是很必要的。因为这些问题的解答，常常可以成为阅读理解这篇文章的钥匙。例如《推敲》这篇课文，它讲述的是一个故事，全文平铺直叙，语言浅白，没有什么难懂的地方，学生在读完一遍之后，就能明白大意。这样的文章如果按部就班地讲解，学生肯定会觉得索然无味。为解决这个矛盾，在用心解读文本之后，尤其在看了课后的习题后，我设计了这样一个问题：贾岛骑着毛驴____________闯进了仪仗队中。横线上可以填词也可以填短句。看到这个问题，学生很感兴趣，很快就进入了阅读、思考阶段。不一会儿，学生的手纷纷举起。有的学生说应该填“竟然”，因为在等级制度森严的唐朝，一个平民百姓闯进了大官的仪仗队，是旁人想都不敢想的事，而贾岛却骑着毛驴闯进去了，这实在出乎大家的意料。有的学生说应该填“不知不觉”，因为贾岛不是故意闯进去的，他根本就没有在意周围的环境，只是一心在思考他的诗句。还有的学生说填“糊里糊涂”，填“神不知鬼不觉”……学生的答案五花八门，但他们在回答这个问题时，都联系到了当时贾岛的状态，都说到了贾岛作诗时非常投入，非常忘我。其实学生能想到这一点，已经达到了我的教学目标之一：学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。而这一目标的实现，不是靠我生拉硬拽，而是通过学生的自读、自悟完成的。由于问题设计得巧妙，课堂上我教得轻松，学生学得愉快，皆大欢喜。

深入地钻研文本，找到合适的切入点，让学生的思维受到挑战，让他们的心灵去触摸课文的内涵，让文字背后的情感流进学生的血液，使他们更加积极地、主动地去学习，创造出课堂的精彩。作为老师，何乐而不为呢？

作者简介：江苏省南京市浦口区威尼斯水城小学语文教师。