如何提高初中生物复习教学的实效性

李荣娟

摘 要： 初三生物复习课，课堂密度大，内容多，时间紧，文章阐述了如何提高学生的课堂学习效率及解题能力。

关键词： 初中生物 复习教学 综合练习 实效性

初三生物面临会考任务，在一个学期内要完成六册书的复习，内容多，时间紧，任务重，如何在短时间内提高学生的课堂学习效率与解题能力，应该做好以下几点。

一、明确中考指导思想，把握生物学教学方向

首先认真学习、研讨《全日制义务教育生物课程标准》和《初中生物考试纲要》，明确中考生物命题指导思想。研究近几年各地中考试题，特别是烟台市毕业会考试题，做到心中有数，准确把握中考的生物教学方向。

二、做好教学计划

做好教学计划可以使自己在整个学年教学中做到什么时候该讲什么内容心中有数。

三、上好新授课

充分利用属于自己的教学时间，上好每一堂课，课堂是学生学习的关键，是学习过程中最关键的一个环节。新授课学得好，复习课中就可以减轻压力，提高效率。

要想上好每一堂课，课下备课是关键，备课时要将每一节课中的知识理清，明白其中哪些知识是应该了解的，哪些知识是应该重点掌握的，从而有所侧重地合理分配好这一节课的教学时间，做到详略得当，重点突出，尽量用最少的时间讲清、讲透新知识。学习完新知识后，给学生留出充分的时间巩固当堂所学知识，并进行适当练习，以巩固并检测本节课所学的知识。尽量使当堂课的问题当堂解决，不把问题带到课下，典型的试题和练习，尽量放在课堂上做，效果好。

四、上好复习课

复习课的课堂容量大，为了节约时间，提高效率，上课时直奔要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。重点是梳理知识，构建网络。帮助学生形成完整的知识体系，一般进行三轮复习。

第一轮复习，是复习六册生物课本，本轮复习用的时间较长，立足课本，面向全体学生，低起点，小步走，循序渐进，分层推进，从而夯实基础形成知识网络，确保学生拿到基础分。在教学内容上，高度重视对基础知识的记忆、巩固和理解，让学生吃透课本，及时解决有疑问的知识点。对基础知识只作适当拓展和挖掘，但更注意前后知识联系，使学生逐步形成系统完整的知识体系。

第二轮复习，这一轮速度就很快，可将内容有关联的章节放在一起组成专题，例如植物的光合作用，呼吸作用，蒸腾作用三大作用，就可以放在一起形成专题复习，编排的顺序尽量按书本的顺序，以利于学生看书，注重各个知识间的联系，以培养学生解答综合题的能力。例如在学习细菌和真菌在疾病防治方面的作用时，讲到“科学家将合成胰岛素的基因转入到大肠杆菌内，使大肠杆菌能生产胰岛素”。可以联系前面知识：用到的技术是转基因技术；被改造基因大肠杆菌就是转基因生物；而且符合利用生物做“生产车间”生产人类所需的某些物质，所以这种大肠杆菌也是生物反应器；这个例子体现了基因控制性状。

二轮复习完后，就进行第三轮中考试题训练。

五、中考试题训练

在两轮复习后，精选一些综合性的习题让学生做，通过做题让学生将知识转化成能力，学会分析题目中的关键信息，提高对答案的组织表达能力。这轮复习中，先利用手中已有的复习资料，例如《伴你学》、《初中生物学业指导与训练》等，从中选典型的题让学生做，特别是近几年的本地中考题，让学生在做题的同时，把握中考题的风格及难易，让学生明白中考题并不是高不可攀的，并不神秘，它们大都是基础题，只要认真扎实地学习，取得高分很容易。

另外上网搜选各地的中考题让学生练习，对于偏、怪、不严密、甚至有科学性错误的题目坚决删掉，也不要选与原有复习资料重复的题，否则容易陷入题海战术中，尽量选有代表性、综合性强的题，提高学生分析思考解题能力。在做题时，对学生强调以下几点。

1.书写能力，准确表述生物学术语。

把字写工整清晰，老师一看很顺眼，就不会因字不清楚而丢分，熟记生物学术语，做填空题时要把生物学词语写准确，比如，与舞蹈《千手观音》有关的一道题：演员们完成复杂的舞蹈动作，主要依靠？摇？摇 ？摇？摇的调节作用，答案应该是神经系统，而不是神经。

2.进行答题规范性训练，答题做到有条理性和层次性，表述清晰。

理解记忆并会运用生物学思想方法，做问答题时，要简洁地答出知识要点，不模糊混淆。比如，大肆捕杀田间青蛙的行为错在哪里？就可用运动变化发展的观点找到两个要点：（1）捕杀青蛙后，农业害虫增加，危害农作物，使粮食减产。（2）大肆捕杀青蛙后，蛇等天敌减少甚至灭绝，破坏生态平衡。

再比如：酵母菌与枯草杆菌在细胞结构上的主要区别是什么？学生答：有无细胞核。这个答案很模糊，究竟是哪个生物有细胞核并没有说清楚，而准确答案是：酵母菌有细胞核，枯草杆菌无细胞核。这样的题多练几次，学生就能将自己知道的知识准确表述出来。保证会做的题不丢分。

3.要提高读题审题能力。

有的学生答题时未读完题目，未抓住核心概念，也未理解题意，就盲目做题。比如，考试题为：请用成语描述遗传现象？绝大部分同学找不到这样的成语，误以为成语就是用四个字组成的成语词，可找到了种瓜得瓜、种豆得豆，天下乌鸦一般黑等成语可描述遗传现象。

4.要认真审题，抓住题干中的关键词或关键信息，仔细思考分析，把容易搞混淆的生物学概念和观点辨别清楚，提高答案的准确性。

再例如有一道会考题中有一问是：请将图中的生物按形态结构特点进行归类，则形态结构是题目中的关键信息，如果按照生活环境或者用途分类就会做错。

5.要提高学生的生物科学素养。

对生产、生活中的实际问题，学生要能够用生物学知识回答表述清楚。例如：为什么细嚼米饭馒头有甜味？为什么胰岛素不能口服只能注射？为什么刺激胃的药物用淀粉做胶囊？等等。

一道有关地震的题，其中的几个问题情景：很多人在被掩埋100多个小时后靠喝自己的尿液活了下来，人在缺水的情况下仍有尿液排出的原因是什么？搜救人员会给刚救出的伤员遮住眼睛，因为长时间在黑暗环境中，？摇？摇 ？摇？摇，突然接触强光会灼伤眼睛，导致视力下降或失明。可乐男孩因右臂被压，组织坏死而截肢，被压过久导致组织坏死的原因是什么？为防止震后出现疫情，政府及时采取了一系列防疫措施，其中对饮用水和环境进行消毒属于预防传染病的？摇？摇 ？摇？摇措施，为儿童接种甲肝、乙脑疫苗属于？摇 ？摇？摇？摇措施。复课后，有些学生出现了不同程度的心理问题，来自各地的心理咨询师也在进行着积极的心理健康工作。这是因为健康是指一种？摇？摇 ？摇？摇方面的良好状态。这些题都是与现实生活密切联系的，都可以用生物学知识解答，所以，教师在平时应注意将生物学知识与现实生活联系起来，教会学生用生物学知识解答生活中的实际问题。

考前的最后一阶段，应停止试题训练，重新回归课本。巩固课本中的重要原理、实验与概念，对前后知识做一些串联和比较，让学生强化记忆，加深理解；阅读课本中结构图和表格并作比较，记忆一些重要的专业性术语和知识。最后要求学生翻一翻历次考试题，找出自己错过的题，查漏补缺，及时做相应的补救工作。

参考文献：

[1]打造高效课堂的有效策略.

[2]现代教育理论研究.