微视频资源在高中物理教学中的应用

包旭日娜

摘 要： 随着新课程的不断研发，高中物理课程教学在随着时代不断变化。由现代高中学校物理教学过程可以发现传统的教材教学方法已不能满足高中青少年的学习需求。随着网络的普及，信息科技时代到来，人们所用的网络电子信息技术已经不再是仅仅用于生活当中，在现代高中物理课程实践教学中，许多学校开始利用网络上的物理信息量制作微视频短片，在物理课堂实验中利用微视频资源播放实验过程，从传统的书本式教学方式转换成生动的画面，通过微视频让学生学到更多的物理课程知识。

关键词： 微视频资源 高中物理 教学应用

在现代高中物理教学应用中，传统的物理教学过程已跟不上时代的步伐，随着近几年网络的发展，网络已逐渐走进校园中，许多高校都开始利用网络技术收集相关资料，利用这些资料进行课程教学，其中微视频在高中物理课程中被运用得极为广泛。在高中物理实验课程中，许多实验都是无法在课堂中实施的，但是，教师通过网络收集相关物理实验资料，再利用软件剪辑技术根据物理教学内容编制成微视频，不仅为物理教学中的实验课程带来了方便，而且大大提高了高中物理教学质量。

1.解析微视频

微视频与现代网络中的优酷、土豆、搜狐、新浪等软件播放平台不同，其不同之处在于微视频的播放时间不会长达1—2小时之久，其播放时间最短为30秒，播放最长时间不会超过20分钟，微视频内容花样繁多，其视频播放内容涵盖了微电影、纪录短片、视频短片、MV短片、视频剪辑短片、广告片段等形式，这些短片可通过手机、电脑、MP4等现代科技软件进行播放或拍摄录影，其使用方式非常简便。微视频对现实世界的记录有很多特点值得大家重视，首先，视频本身具有实际记录的特点，其记录过程能够把整个物理教学过程或教学内容利用视频实时记录，这种记录方式和动画有很大区别，动画具有虚拟性和假定性。比如：物理教师在讲解牛顿的地心引力的故事时，需要讲解牛顿是从哪里通过什么发现地心引力的，物理教师可通过播放相关视频举例，可播放教师做实验的过程，根据视频中的情景讲解物理课程，增强学生对物理实验知识的真实感[1]。

2.微视频资源在高中物理教学中的应用

2.1培养形象思维能力，提高物理教学质量。

在现代物理课程教学中微视频已被众多高校广泛运用，其新的课程教学理念已摒弃传统的教材授课方式，现代教师普遍通过网络视频收集物理资源，在现代各类物理资源丰富的时代，其通过网络搜索视频的自由空间非常大，教师在网络搜查物理资源过程中，常常没有规范的搜查方向和检测这些资源指标的方法，但是，随着科技的发展，现代已有了微视频这项资源，高中教师在物理教学过程中可利用微视频资源辅助教学。高中物理教师在使用微视频的物理资源时可根据物理课程专业知识筛选所教内容，并可对收集到的物理资源中不需要的内容进行剪辑，最终完成一部微视频资源。高中阶段正是学生思维转变的时期，学生逐渐从形象思维方式转换成抽象思维方式，很多学生在思维转换过程中对抽象思维方式相对还处在较弱阶段，在物理知识教学上对物理知识概念和实验过程仍需要形象的表达方式才能掌握其物理变化过程[2]。随着时代的不断变更，高中物理教材知识从传统的字体表达形式逐渐转换成现代人物图画表达形式，在高中物理教材资料上可经常看到彩色的人物图画与试验步骤，但其内容仍需要学生通过这些画面分步骤分别想象，对物理科学试验过程没有具体的思维走向，仅仅依靠物理课程教材的图片信息进行拼接想象，缺乏真实的情景。这些试验过程在课堂上受到了限制，一些高中生在学习物理新知识时，常常需要通过反复阅读和观察图片进行学习，导致高中物理知识学习进度缓慢，教学质量低下等。但是，在高中物理教学中融入微视频资源进行教学后，不仅为高中物理教学过程创造了实验条件，而且调动了学生学习的积极性，学生由原来的被动式学习方式逐渐变成了积极主动地学习物理知识。在高中物理教学过程中，其物理知识常常要与实际生活结合举例，这种举例式教学让学生通过想象找出答案，这些答案大多都是学生靠猜测的方式得出的结果。若教师在教学过程中适当播放一些物质知识视频片段，教师利用视频片段边教学边引导，就会很容易突破以往的教学难点，达到良好的教学效果，通过片段激发学生的物理思维，强化物理教学效果[3]。

2.2了解科学技术发展，提高物理学习兴趣。

一些高中生在学习物理知识过程中常常觉得物理难学，知识难掌握，这是因为物理课程知识与其他学科有很大差别，物理课程知识不仅要学会专业的课程理论知识，还要学会其实验过程、实验原理，并对实验结果进行分析，其学习过程需要从多方面进行研究，需要具备很强的抽象思维分析其实验过程。在现代高中物理教学中，学校应利用微视频资源结合物理课程知识进行详细讲解指导，让学生了解科学技术的发展，接触物理发展的前沿，通过这种学习方式增强学生的形象思维能力，增加学生的视觉感受，这种教学方式摆脱了传统的、死气沉沉的课堂，教学氛围好，同时加深了学生对物理知识的理解和见解，认识到了物理知识对生活的重要性，激发了学生的学习动力。

综上所述，微视频资源在高中物理课堂中应用后，不仅培养了学生的形象思维能力，而且使高中物理的教学质量大大提高，通过微视频资源在高校物理课程中的广泛使用，许多高中生由原来的被动式学习方式逐渐变成了主动式学习方式，调动了学生学习物理的积极性，物理知识由原来的难学、实验难实施变成了现在的易学易掌握，实验过程形象化，实验步骤条例清晰，让高中生在学习物理时摆脱以往只靠想象思考的学习方式，通过微视频资源提高学习效率。

参考文献：

[1]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014（2）：18-4.

[2]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[J].物理与微电子科学学院，2014（5）：1-15.

[3]唐婷.网络环境下的研究性学习理论在高中物理教学中的应用研究[D].教育科学学院，2011（3）：11.