对高中政治教学的反思

赵丽英

摘 要： 高中思想政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，也是对学生进行思想品德教育的课程。教师讲课要明确哪些知识该讲，哪些不该讲，不要随意拓展教学内容，加深教学难度。为了更好地通俗易懂地讲授思想政治课理论，完成教学任务，达到教学目的，政治课必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则，充分激发学生学习积极性，培养学生学习自主性。

关键词： 课程标准 实际效果 科学性

新课程改革已经如火如荼地进行多年了，许多教师在教学过程中热情高涨，大胆尝试改革，同时出现许多问题，教学实践中，讲授高中课程理论时不好把握尺度，讲解理论时课堂气氛显得沉闷，需要不断改变传统教学理念、教学手段和教学方法，教学模式不断创新，开创崭新局面。实施新课程，教师需要转变角色，在近几年实践教学中，我感觉到当前由于对新课程倡导的理念理解不到位，需要我们反思，通过教学反思，教师对教学过程、教学手段、教学设计进行研究和总结，以引起重视。下面我列举其中不合理现象，并谈谈我的看法。

一、备课是上好一堂课的前提，是教学工作中的重要环节。

首先，备课时，教师对政治学科指导思想和指导原则要有透彻理解。高中政治新教材在编排体系上做了大幅度调整，在内容上做了许多删减。马克思指出：人类实践活动应遵循“物种尺度”、“内在尺度”和“美的规律尺度”，即真、善、美的尺度。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和体会，如果及时反思，则在今后教学中应引以为戒，不断改进。盲目地、过多地补充知识点带来的后果是：不仅造成课时不够，而且使学生觉得政治太难、太杂，对政治这门学科失去兴趣，影响新课改中培养学生学科素养目标的落实。教师必须在不断的反思和交流中寻找到新的教学策略。所以，教师备课时一定要严格对照新课程标准，吃透教材，不断反思，教师只有在不断的教学实践与教学反思中，才能真正提高教学水平，明确哪些知识该讲，哪些不该讲，千万不要随意拓展教学内容，加深教学难度。

二、貌似教学改革，一味追求形式，不注重实际效果，只讲氛围，不谈实质。

我国著名教育家魏书生先生曾经说：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再解决问号。”高中生不应该只是埋头读圣贤书，而要对家事国事天下事都有所关心、有所见解，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，讲授新课时，尽可能从旧知识推出新知识，丰富学生直接经验和感性认识，现在课堂上有较多的外显活动，这是合理的、正常的。在讲授“内因与外因相结合”这一课时，我先讲解“孟母三迁”的故事，让学生思考内因和外因在学习中的重要性，针对孟母的做法，请学生发表见解，孟子的母亲看到学习环境的重要性，而忽视孟子是否一心向学这一内因的决定性作用。

联系“实际”地教，把课本教活。哲学源于生活，“生活实际”是思想政治课（包括哲学课）的源头活水，所以活动中的氛围不能极端化，一定要注意活动本质。

三、一味追求标新立异，只要有新意、创意，不管科学性、原则性。

高中思想政治课要与初中思想品德课、高校政治理论课相互衔接，表现为教学形式一定要与众不同，如引导学生对新事物的认识应遵循从特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教师备课时，首要的是弄清本课程在教学计划中的地位和作用是什么，避免政治教学中出现错误思想，教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大激发学生兴趣，使学生处于“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。只要敢于提出新观点就是好的。因此，教师开展活动注重拓展学生创新思维的同时，要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、引导、纠正，使老师成为真正的引导者。当他们苦于“山重水复疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同时明确新课程倡导的学习方式既有创新又有继承，将探究学习与讲授式学习绝对对立起来的做法是错误的。

四、过分热衷于多媒体教学，滥用乱用多媒体，使多媒体教学成“时尚”。

多媒体在课堂教学中已被广泛应用，空洞地说教学生是十分反感的，多媒体可使知识更生动、形象、直观，充分调动学生积极性、主动性和创造性，材料举例做到“真”、“实”、“近”、“信”、“新”、“精”，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。假如一堂政治课颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，那么叫学生怎能不看别的书，不打瞌睡呢？不能因为多媒体使用方便，就频繁使用大段材料，虽然这对补充课本内容很有效，但是没有考虑学生的吸纳量。讲解“市场的自发性会带来盲目性，造成社会生产的浪费和破坏”这一知识点时，加深学生对市场消极性和加强宏观调控必要性的认识和理解。总之，多媒体作用在于辅助教学，不是主导教学，不能全盘代替传统教法，要运用恰当。

五、过分强调学生主体作用，忽视教师主导作用。

新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生主体作用，思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假，改变教学中学生的被动性，充分激发学生学习的积极性，培养学生学习的自主性。政治教师一方面要吃透教学内容，另一方面对要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。

新课程理念是生活化和探究化。要求教学引导学生从大量感性材料中概括出、抽象出、提炼出理论观点。教师还要千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉领会听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。因此，传统“以教为主”的方式不提倡，片面强调主体作用也不行，尤其对基础弱、自主学习能力较差的学生，教师的主导作用更有必要。

我们必须勇于探索和创新一些巧妙的学习方法，引导学生积极参加课堂，充分发挥课堂作用，只有这样，才能不断提高自身教学能力，使学生学好高中政治。

参考文献：

[1]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2011（09）.

[2]孙长恩.浅谈高中政治课堂教学的生活化[J].新课程（教师），2010（02）.