论初中体育趣味课堂的构建

王进

摘 要： 为适应新形势下的教育改革，提高初中体育课教学水平，作者结合教学经验对初中体育愉快课堂建设新模式进行阐述。在初中体育教学中构建“愉快课堂”，需要课前精心准备，课上运用“游戏法”、“互助法”创造良好的教学环境，最后掌控全局，做到“张弛有度”，明显提高课堂教学质量，促进学生身心发展，对体育教学新模式进行有益探索和实践。

关键词： 初中体育 趣味课堂 构建策略

在新课改环境下，随着国家对青少年体质的重视，中考体育分数逐年增加，初中体育课教学遇到前所未有的机遇和挑战，如何改变大众对以往体育课的认识，提高体育教学效率，提升学生体育成绩，是值得每个体育老师思考的问题。万里长征始于足下，教师要充分挖掘体育课本身的趣味性，使课堂知识传授和趣味性相结合，从而激发学生学习热情，达到理想教学效果。

1.突出重点，精心备课

要想在课堂上挥洒自如，课后就要做好万全准备。备课极具个性化，每个老师都有自己的风格和目的。对不同程度老师来说，备课侧重点有所调整。青年教师主要是掌握教学规律、提高教学水平；资深教师主要是及时更新教材内容，采用先进教学方法[1]。备课通常包括备学生、备内容、备方法、备教案、备反思等步骤。初中体育课堂中“备老师”显得尤为重要。老师首先要有积极的心理状态，对每一节课都抱有积极热切的期待，不能因为这部分内容重复很多遍或者这个班级学生基础差等受影响，这种期待不仅是教师教学的原动力，更是激发学生的催化剂[1]。其次老师要对课堂内容与考试内容、延伸内容与测试内容等了然于胸，对每个学生的身体素质、体能情况、接受能力与兴趣爱好等充分评估，高屋建瓴地掌握每种体育活动的要领，思路清晰地归纳不同体育项目和不同体育动作要点之间的知识关联。新课导入、内容过渡、亮点设计、重点突出、难点化解与课外补充等都要有绝对把控和驾驭。

2.激起兴趣，生动导入

在应试教育大背景下，体育教师对课程内容的选择受到很多制约。中考体育加试考什么，体育课就侧重教什么[2]，反复强化训练，学生容易失去学习兴趣，视体育课为一种“体力”负担。很多学生看到老师拿体育器材进入场地，就会有畏惧心理。体育课上很少考虑课程导入，不管学生愿意不愿意，永远都是列队-跑步-热身-讲课，学生参与不到其中，都是老师唱“独角戏”，学生“痛苦”、老师“苦痛”。如果能“接地气”结合时下热门话题设置悬念，适当利用青少年争强好胜的心理特点，因势利导，瞬间就能点燃学生的上课激情。如讲授“50米跑”教学内容时，可以先问学生：“你们知不知道最近有个中国飞人退役了？你知道现在世界上百米纪录是多少？你50米能跑多少？”学生大多都能回答出“刘翔”、“博尔特”等，同时很多学生会情不自禁地产生“跃跃欲试”的心情，后续学习变得有“趣”起来。

3.提高兴趣，推进课程

英国现代教育学家赫·斯宾塞曾响亮地提出：“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣。”[3]精彩的导入只是开始，要想让学生愉快、自觉、主动地参与教学过程，需要优化组合教学内容，采用灵活讨巧的教学方法。任何学习行为都需要学生反复练习、熟能生巧方可掌握，而反复练习由生到熟的过程通常会让学生感到“痛苦”，很多学生抱怨“学文化课心累，学体育课身累”。近年来将“互助教学”和“游戏教学”引入初中体育课课堂，有助于形成生动、活泼的课堂气氛，促进运动技能形成[4]。例如，“篮球运球”教学中可选用“追逐法”，两人一组，每人一球，自由组合。运球过程中尽力打掉别人的球，保护好自己的球，输的一方下次会罚扣几秒，增加练习难度，激发兴趣。除此之外，“上下左右传球比赛”、“迎面传球比赛”、“一人运两球比赛”、“罚篮比赛”、“蒙眼放球”等比赛均收到良好效果[5]。投掷类项目相比球类项目和田类项目更复杂艰苦，直接导致实心球项目每年都成为学生丢分的重灾区。教学过程中，老师可采用“攻城堡”、“炸碉堡”等游戏方式复习实心球项目，通过实践发现只是采用“游戏法”教学效果不尽如人意，同学们很难在激烈游戏的同时注意技术要领，这时通常在“游戏教学”中叠加“互助教学”，“互助教学”通常将学生分成3～4人一组，同组学生进行游戏或者练习时，其他学生观察他的两脚位置，是否左脚全脚踩实先固定在投掷线后，再确定右脚位置？双手是否持球心定位？投掷前，是否全身放松，腹肩伸展，身体拉开呈反弓状？投掷时是否稳准狠，瞬间爆发全身力量[6]？老师面对几十位学生，通常只能对普遍存在的问题集体纠正，而对于小细节难以面面俱到，“互助”教学法可以发挥学生“同伴教育”优势，充分发挥学生的主观性，有效激发不同层次学生的学习兴趣，使没有掌握的学生在已掌握学生的帮助下消除初中生进入青春期后出现的“靠老师、怕老师、烦老师”的想法，使已经过关的学生能尽快掌握精髓、获得提升。另外可以培养学生的“团队精神”，把素质教育真正落实到课堂中。

4.张弛有度，享受课堂

这样的“趣味课堂”通常有一种“放羊”教学的感觉，学生自由度大，发挥空间充分，很容易获得学生的喜爱。为了做到“张而不弛”，要注意以下两点。（1）要轻松，不要放松：要敢于放手，让学生成为教学主体，给予学生广阔的空间发展个性，但不能让学生成为你的“领导”，如果一味围绕学生，让学生牵着鼻子走，课堂就会混乱不堪，达不到教学目的。（2）全员参与，友谊第一：在“游戏教学”环节，通常性格外向的同学比较积极，参与度高，而性格内向的同学有时会有“置身事外”的感觉，必须不断制定和修改游戏规则，保证每个同学的参与机会。只要有游戏就会有竞争，不可避免就会出现“犯规”，甚至“恶意犯规”，初中生正处于青春期，很多学生冲动易怒，在受到不良环节影响后更会产生口吐恶语、动手打人的现象，教师一定要在游戏过程中时刻关注课堂中学生的情况，掌控全局，在事态发展到严重之前，及时制止，避免恶性事件发生。

在贯彻落实新课程标准的过程中，只有正确领会体育课的教学目标，积极构建“愉快课堂”，才能培养学生创新能力，让学生在轻松的教学氛围中获得“德智体”全面发展。

参考文献：

[1]陆珺.践行新课程：备课莫忘备自己[J].教育探索，2008（12）：96-97.

[2]肖赠赠.福建全面实施初中毕业升学体育考试的经验、问题与对策研究[D].厦门：集美大学，2012：2-10.

[3]周叶辉，陈吉.初中文言文快乐课堂教学实践与探究[J].剑南文学，2011（4）：165-166.

[4]仇红斌.关于初中体育利用游戏实施有效教学的思考[J].读写算：教育教学研究，2011（43）：50.

[5]刘卫强.篮球游戏在初中篮球教学中的应用[J].考试周刊，2012（95）：127.

[6]林克洪.“互助式”教学法在中学篮球运球教学中的运用[J].考试周刊，2012（95）：126.