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如何指导学生阅读实用文章

2015-09-10李平

考试周刊 2015年42期
关键词:指导策略阅读兴趣

李平

摘 要: 实用文章阅读在中学阶段一直是个难题,一是教师没有实用文章的文本体式意识,二是学生对阅读实用文章缺乏兴趣。本文探讨了如何辨别实用文章体式,如何提高学生阅读实用文章能力的策略。

关键词: 实用文章 阅读兴趣 指导策略

在初中语文课堂上,笔者曾经做过一项调查,问学生喜欢哪些课文。学生大多数选择了小说、散文等文学性作品,认为小说有趣、散文语言美;除个别学生选了科普小品文外,说明和议论性的文章几乎没有人选,甚至有学生对语文老师直言:“我们不喜欢说明文,这个单元能否不教?”

学生普遍不喜欢阅读实用性文章,比较喜欢阅读小说、散文等文学性文章。究其原因,一是由中国人阅读的习惯所决定的。在大多数国人的心中,有关科学思想、科学人文、传记之类的实用性文章,给人们的第一感觉总是“高大上”,尤其是其中不可避免的专业术语,都是需要花时间慢慢咀嚼的。读者更倾向于阅读那些不需要怎么动脑子的轻松读物,二是由于在语文教材的选篇中,大量以文学性读物为主,散文、小说、诗歌、戏剧占据了大量篇幅。

实用性阅读旨在培养为日常生活和工作需要而应该具备的阅读能力,对学生的成长非常重要。因此,引导学生多阅读实用性文章,喜欢阅读实用性文章,按正确的方法阅读和写作实用性文章,是广大语文老师的工作和职责。

一、正确辨析文本体式

中国文学史告诉我们:实用文体和文学文体你中有我,我中有你,既有藕断丝连的关系,又随着时代的发展,文学文体逐渐从实用文体中剥离出来。“实用性文章”这个概念是1985年张志公主编的《现代汉语》中明确提出的,王荣生教授在《教学阅读设计要诀》一书中将“诗歌、小说、戏剧和散文之外的所有文章,统称为实用文章”。在初中阶段,实用性文章主要涉及说明性文章、新闻、科技作品、非连续文本、简单的议论文、序言、书信、人物传记、演讲词等十几种。

“实用性文章教学内容,首先应从‘实用性’出发选择教学内容,其次要根据具体体式加以指导,不同的阅读目的、读法不同,不同的体式文章,在文中要读不同的地方。依据体式来阅读,是阅读的通则。依据文本体式来解读课文,来把握一篇课文的教学内容,是阅读教学的基本规则”。因此,深入研究文学性文体和实用性文体的区别,将会有助于我们认识正确辨别文体。

(一)从写作功用辨别。文学作品作为人们认识、教育、审美、娱乐的对象,十分强调艺术形象感人,所追求的是情感的愉悦和精神的享受;实用文章作为解决或处理工作中某项事情的工具,是人们交际的重要工具,是为了解决实际问题而写的,要强调用工作情感理解与解决问题。实用文体对社会产生直接效应,因为实用文体的根本特征就是实用性,其写作目的是现实的,其目标是明确的,其效果是直接的。

(二)从思维方式辨别。实用文章以抽象思维(即理性思维)为主,作者要抛开事物的感性形式,寻求其内在的联系,找到事物内在规律,善于运用逻辑思维、模式思维等思维方式。

(三)从素材类型辨别。文艺作品强调艺术的真实,允许虚构,时时处处倾注作者的思想感情;实用文体却要求材料必须是生活的真实,主旨情感准确、鲜明、深刻。读者的阅读方式也有本质的差别,文学作品是“品其言才能会其义”,实用文章是“得其意可以忘其言”。

二、运用多样方法激发学生阅读兴趣

根据教学内容和文体特点采用不同的教学方法,激发学生的阅读兴趣,笔者经过十多年的教学实践,摸索出了一些方法:

(一)创设情境法。有的实用文章,教师首先要为学生创设情境,如演说辞等,可提供时间、空间和场景等,让学生演讲,从形式出发,然后研读演说内容,分析演说的目的,明白演说的主张和情感。

(二)任务驱动法。阅读有的实用文章,学生一般不感兴趣,如会议纪要、决议等,可要求学生就参加某次会议作记录,写纪要,起草决定、决议等。学生为了会写这样的文体,就会研读,从而熟知这一文章的体式特征。

(三)小组竞赛法。要激发学习兴趣,必须调动学生的学习动机。研究表明如果学生的学习是由外部奖赏和竞争所驱动的,那么将会使他们用短时的复述策略集中记忆满足外部的要求,但竞争往往可能使他们觉得学习很有兴趣并且很重要,他们就可能使用高水平的学习策略并有更多的认知参与。

(四)调查访谈法。有的实用文体,如调查报告、人物访谈等,由于它的操作性强,思维缜密,数据真实可靠,就可组织学生到工厂、街道、大使馆、河流等地进行调查研究,了解调查报告成文的过程。可让学生参与人物访谈,如自行确定访谈任务、选择访谈对象、联系访谈对象、列出访谈提纲、整理访谈笔记等,将文章的阅读与学生生活联系起来。

(五)类文指导法。各类实用性文章,文体特点不同,其信息点不同,学生阅读的关注点也不同,但一些基本的阅读方法,阅读这一类文章的关注点,可以通过类文训练,帮助学生理解文章,形成基本方法。教会学生阅读实用文章的方法,使学生拿到一篇实用文章,就知道如何读,知道读什么,知道如何获取有用的知识。

当然,以上方法重在一个“用”字,要在“实用”二字上做文章。抛开了“实用”这一特点,实用文体就失去了灵魂,实用文章的教学绝不能从书本到书本,而必须与生活实际紧密结合,教和学都离不开实践,离开了实践,实用文章的魅力就会大打折扣。

总之,教无定法,提高学生的阅读兴趣的方法策略还有很多,我们要积极探索和研究适用于课堂教学的方法和策略,只要在日常的实用文章中有意识地培养学生良好的阅读习惯,激发其阅读兴趣,就会有所收获。

参考文献:

[1]王荣生.教学阅读设计要诀中.中国轻工业出版社,2014.10.41.

[2]阿德勒.蔡咏春,等译.如何阅读一本书.上海译文出版社,1991:55-56.

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