比较法在高中地理教学中的应用探析

唐阳林

摘 要： 比较法经常用在高中地理教学中，这有助于学生了解不同概念间潜在的联系，有助于知识的系统化，更有助于形成独特的地理学习方法。那么，比较法如何更有效地应用于地理教学中呢？作者从比较法多样的应用方式入手，提出自己的见解。

关键词： 高中地理教学 比较法 应用

1.高中地理教学中应用比较法的重要性

高中地理知识涵盖面较广，一方面包含理科性质的需要逻辑推算的内容，另一方面包含文科性质的需要识记的内容，因此一直是学生学习的重难点。对于教师而言，优秀的教学方法往往能达到事半功倍的效果，笔者就此谈谈比较法的重要作用。

1.1有助于获取知识间的相互联系，使知识系统化

运用比较法时，学生可以在已掌握知识的基础上推测未知知识，在头脑中积极获取知识间的联系，形成合理的结构框架，查缺补漏的同时使知识更加系统化。例如在学习南亚季风的形成原因、气候特征和分布区域时，我们就可以联想之前学过的东亚季风，比较它们之间的异同点，一方面对新知识的学习有了系统方法，另一方面是对旧知识的巩固。同样的在讲解青藏高原时，可以与德干高原和巴西高原等进行比较学习，在新旧知识的穿插中使其更加条理化和系统化。

1.2有助于了解地理事物的发展规律和特征

地理课程的主要内容就是教会学生地理事物的发展规律和特征，这也恰恰是比较法应用的关键。简单概括比较法的含义无非是同中求异和异中求同：一方面是同一事物在发展的不同过程和不同时间段内的比较，以新中国成立以来我国的城市化过程为例，比较每个发展阶段的特點，进而牢记其间发生的重大事件，使思路明确、条理清晰。另一方面是不同事物在同一发展阶段中的比较，例如比较地中海气候和亚热带季风气候在同一季节的不同特征时，就要考虑它们的成因问题了，也就抓住了问题本质。

1.3有助于地理思维的形成，养成良好学习习惯

比较法运用的过程中，有利于学生地理思维的形成。首先是独立思考和善于提问的品质，例如在比较我国和日本的地理条件和国民发展进程时，就需要学生查阅资料和独立思考得出答案，同时通过提问完善知识的不足；其次是分析异同点、追根求源的品质，也就是俗语中的打破沙锅问到底，直达问题本质，获取知识的根本来源，深化记忆；最后是活跃大脑思维、提升思维能力的品质，大脑快速运作的同时，分析解决问题的能力必然大幅度提高，激发学习兴趣，提高学习效率。综上所述，比较法的运用也间接促进了学生良好学习习惯的养成。

2.高中地理教学中比较法的具体应用措施

比较法由于其多样的表现形式和手段而备受广大地理教师的欢迎，笔者就其中比较典型的方法做说明。

2.1形象生动的图表表示法

翻阅地理课本不难发现，其中半数以上都是插图，可见图表在地理教学中应用的广泛性。在学习地质构造时，可以看到向斜和背斜图；在学习地形结构时，可以看到亚欧非等地区；在学习气候时，可以看到地中海气候图、热带季风气候图，等等。可见，形象生动的图标表示法非常有必要。首先对于现有的图表，教师可以具体讲解其中的某一个，然后通过比较引出同种类型的知识，加大学生的掌握力度；其次是教师可以把繁琐的、杂乱的知识做成图表的样式，使其具有一定的条理性，学生在学习过程中做到有的放矢；最后教师可以依靠多媒体和道具等手段，加深学生对知识的理解和记忆，例如可以将火山爆发和地震通过多媒体以图表和动画相结合的形式表现出来。

2.2范围限定的专题比较法

专题比较法是一种简单而又实用的教学方法，顾名思义就是同一单元或同一范围内知识的比较学习法。首先是通过比较对概念、事物现象和发展规律做出总结，使学生明确自己在这一章节学习了什么，有哪些知识是被遗忘的，有哪些知识是紧密关联的；其次是将看似零散的知识系统化，发现其中潜在的联系和制约，从比较学习法的角度，由点到线、由线到面再到体地掌握章节知识；最后是教师的积极引导和提问，仍以地形学习为例，将拉丁美洲、大洋洲、南美洲等的地理特点综合起来提问，以提高学生由此及彼、举一反三的能力。

2.3极具逻辑性的综合比较法

综合比较法是专题比较法的提升，对教师和学生都提出了较高要求。首先教师在进行讲解之前最好按逻辑性的强弱顺序进行备课，进行多要素、强综合性的知识储备；其次学生在教师讲解过程中，要能由一个地理要素联想到多个，能由某一规律在脑海中出现多个类似的知识点；再次是学生积极参与教学环节，这时候最好以小组为单位，类似成语接龙的方式对知识进行总结，例如可以先从甲同学开始陈述某一知识点，其次是乙同学由此联想到其他知识点，以此类推，最后是教师的陈述和总结，想必会达到较好的教学效果。

3.结语

比较法不失为一种比较好的教学方法，若教师能够运用自如，则对师生都是极有利的，一定能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用[J].学周刊，2011（13）.

[2]李密.“工业区位和工业地域的形成”内容详析[J].地理教育，2011（04）.