把合作学习融入中职体育教学中

肖红芸

摘 要： 合作学习是国家课程改革提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，作为中职体育教学的一种教学方式能有效地让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。

关键词： 合作学习 中职体育教学 合作要素 学会分工

在中职体育课堂教学中要体现人文的关怀、情感的呼唤、心灵的震撼、形式的互动和求知的自主，使学生真正成为学习的主人，除了班集体合作学习外，“小组合作学习”是最重要的一种教学模式。这种模式有利于将传统的师生单向交流与双向交流转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间健康的人际关系，有助于因材施教，弥补教师难以面对有差异的众多学生的不足。挖掘学生内在的潜能，照顾学生的个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正体验成功的乐趣，培养学生的团队合作精神和责任感，以及发展交往与审美的能力。

1.对“合作学习”的理解

“合作学习”是一种团体性活动，是一種具有共同兴趣爱好的学生间组成的学习联合体。也就是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作提高学生的学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。

2.把握有效合作的要素，组建合作小组

根据学生的个性及学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则分组，每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。

3.利用学生身心特点进行教学

根据学生的身心特点，激发学生本身固有的合作意识和合作欲望，如体育特长、思想觉悟、认识水平、交往技能、语言表达能力、性格特征和体育技能基础等方面挖掘。在体育教学中可以通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式，让学生充分认识和理解合作学习的意义和作用，从而使学生自觉地采取相互配合的互补性学习行为。而同伴之间的相互提高、示范、帮助、鼓励等，促进个体之间的理解和协调。通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动，促进个体更活跃开朗，积极主动，充满自信，从而使学生的合作意识得到强化。由于学生间有共同的兴趣和爱好，体育技能水平比较接近，他们组成的群体在一起学习和探讨，做到互相学习、互相促进、共同提高，对提高学生的身体素质帮助很大。

4.在游戏中完成熏陶

根据学生的年龄特征，学生大多喜欢游戏活动。因此，老师应有意识地设计适合学生年龄特点的游戏活动让学生组成合作伙伴，用榜样的力量影响他们、用良好的文化熏陶。在体育教学中运用使用竞争游戏，培养学生“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”的思想意识及行为，通过协作伙伴之间的沟通，协商达到观点整合而实现合作的目标。在教学中教师要不失时机地分析合作胜利的因素，使胜利成为失败的榜样，同时还要对学生之间配合成功之处及时给予表扬和奖励，以强化他们的合作意识及行为。

5.在体育课教学中，让学生学会合理分工

通过球类等集体项目的方式，在比赛中引导学生认识到人各有所长，可以充当不同的角色。如篮球教学比赛中球性好、视野广的学生适合于后卫的角色，命中率高、速度快的学生适合于前锋的角色，个子高、动作灵活的学生适合于中锋的角色，在比赛中充分发挥各自的特长，激发其体育兴趣，进而引导学生进行科学合理的分工。

6.合作学习中，教师应给予及时的适当的评价

在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师要尽可能地以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。

在小组合作、分组表现中，教师要善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生侧面间接地感到自己与他人（组）的距离，认识到不足，明确努力的方向。

7.培养学生的协作意识，使之达到合作学习的基础要求

现在的学生大多是独生子女，受家庭保护太多，自我中心膨胀，合作能力、合作意识相对缺乏。教师在实施合作教学时首先要解决的是学生的合作意识、合作习惯及合作能力培养问题。教师可以通过课内外长期意识的培养与训练，使学生实现以下目标：学会在小组内进行分工；学会倾听别人的意见并归纳出主要内容；学会专注地观察别人操作并概括出动作特点；学会把要讲的意见说清楚；学会接受别人的不同意见；学会尊重别人；学会在合作中进行关系的协调，做到在认知上集思广益，在技能上取长补短，在情感上互相理解，彼此支持。当学生基础达到以上要求时，小组协作在体育课堂上实施也就有了保证。

8.减轻教师工作量加快教学进程

在教学过程中，体育教师的工作量是非常大的。因为体育教学工作是在室外进行的，空间比较大，环境的因素使学生的注意力更容易分散，难以管理；体育锻炼的艰苦性、教学内容的枯燥性更是让学生厌恶体育课堂等，这些都无形中增大了体育教师的工作量。下面就简单举例对减轻体育教师的工作量的帮助作分析说明。

体育教学与其他学科教学有很大的不同，学生学习运动技术和技能，练习时常常会出现这样那样的错误、多余或不良的动作，而这些都需要帮助他们纠正改良，力求动作标准化，以达到良好的练习效果。一个人短时间内过多地重复同一活动，会使他对这种活动产生极大的厌恶感，从而降低工作效率。如果很好地运用小组合作学习方法，学生可以从同伴中迅速得到高质量的纠正帮助，从而极大地缩短整体的纠正时间，学生也就节省更多的时间用于完成学习新的课程内容和练习的任务。相应地，教师只要在旁指导学生，并不用全部亲力亲为，工作量大大地减少，节省更多的时间和精力教新的内容，而不是浪费于纠正活动。笔者在日常体育课堂教学中，对于新授的武术操曾计算过：一节40分钟的课，单依靠教师去教、去帮助纠正的话，学生只能掌握1节；如果在课堂上很好地利用小组合作学习方法，教师先统一教，然后合理地分组，让学生自己互相讨论、练习、帮助纠正，可以掌握两节以上。这样形成了良性循环，充裕的时间可以学生学到更多的体育知识和锻炼方法，同时为终身体育打下扎实的基础。由此可见，小组合作学习不但可以减轻教师的工作量，而且可以节省更多的时间以加快教学进程，以较少的时间和精力取得显著的教学效果。