职高体育兴趣教学初探

骆永

“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣了，才会认真地上好课。培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况研究如何培养学生对体育课的兴趣。在知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都更激烈，个人实力决定人的生存质量，面对21世纪教育发展趋势和现代社会对人才的衡量标准。学校体育教学指导思想应随之发生巨大变化，因此如何提高人的社会竞争力，培养学生的学习兴趣，势必成为课堂改革后学校体育教学中的重要内容。笔者结合自身的教学实践，谈谈几点体会。

一、提高学生认识

从心理学角度讲，兴趣是产生动力的源泉，要使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定情感紧密联系在一起的，也就是说当学生对体育有了明确认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼，如果对自己学习的意义不明白，自然不能对学习产生浓厚的兴趣。因此，要使他们知道什么是体育，体育锻炼可开发学生智力及对心理起调节作用等知识，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。同时，体育老师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响培养学生对体育美学的兴趣爱好。

二、把握教材内容

职高学生正处于活泼好动时期，对娱乐性﹑竞争性强的项目比较感兴趣，调动职高学生的学习积极性。教学实践证明，当职高学生上球类课时，职高学生对球类运动的兴趣远远超过其他项目。而这项运动能充分表现出每个职高学生的个性，对发展职高学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养职高学生的集体主义精神，教育职高学生团结友爱有非常好的作用。

新颖的、能引起好奇的事物易引起兴趣，职高学生对事物感到新颖又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合职高学生年级水平特点。教材过浅，激不起职高学生的兴趣。教材内容过深，会消除职高学生的学习兴趣。教师在一节课中如果新旧内容搭配不当，新授内容較多，学习难度过大，就会增加学生学习负担，职高学生难以掌握，可能无功而丧失继续学习的兴趣。

三、发挥学生作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一。在教学中发现，同学之间相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，有利于提高学习兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励“差生”不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生和技术差的学生共同练习，因为练习中动作差的学生能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，想教别人，则自己的技术必须提高。在动作练习一定时间后，有意识地让动作较好的学生做示范，不仅能增强本人的自信心，而且有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既能增强学生之间的感情，又能培养学生的学习兴趣。

四、进行名人激励

向学生介绍一些体育明星的成长历程、辉煌成绩及轶闻趣事，如篮球明星美国的乔丹、奥尼尔，足球名星巴西的罗纳尔多、英格兰的欧文、贝克汉姆。特别向学生介绍我国奥运会冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹，如乒乓球名将邓亚萍，跳水名将伏明霞、田亮、熊倪，举重冠军我省运动员占旭刚，以及我国第一块奥运会金牌得主许海峰等。在教学过程中可以向学生提问或请学生讲他们熟悉的明星趣事，还向学生宣传知名人物重视体育锻炼的事迹，如毛泽东喜欢游泳，生前曾十三次游过长江，还曾游过湘江、钱塘江、珠江和北戴河等大江大河，1974年81岁高龄的毛泽东还在湖南长沙游泳馆游了五次。毛主席生前不仅喜欢体育活动，对体育活动也很有研究，在青年时期就写了一篇《体育之研究》的文章发表在1917年的《新青年》上，其观点对现在体育教学有很重要的指导意义。

五、营造学习氛围

在体育课教学中，要尊重每一个学生，很快记住每一个学生的名字、特长等，让每个学生都能自信地抬起头来说话。这样使教师与学生的距离拉得更近。不能因为他们存在运动技能、身体素质方面的差异而另眼相看，让每一个学生都从老师眼神里看到鼓励与期望，让那些胆小内向和运动技能、身体素质较差的同学在体育课中实现从怕做到想做到能做再到会做的转变过程。并经常、适时地对他们进行表扬，培养自信心，进而激发他们的学习兴趣。让一些身体素质较好的学生通过体育课多样化的学习后，达到累而想练、疲而不厌的目的，极大地激发他们的学习兴趣。女生锻炼兴趣没有男生强烈，有的不主动做练习，躲躲闪闪，没有太多兴趣。要激发她们上体育课的兴趣，就要根据女生的生理、心理特点，安排一些节奏韵律感强，表现柔韧、美感的项目。如踢毽子，可以变换形式，改为音乐伴奏下进行练习。在生理负荷允许下，学生就会情绪振奋，不感疲劳，兴趣盎然。

六、创设教学情境

体育情境的创设主要根据学生的认知、技能与心理水平，以故事情节、角色、游戏等，引导学生积极参与、主动学习与锻炼、探究与发现，体验成功，从而实现目标。教育学家认为：“学生情感的触发往往与一定情境有关。”由此可见，创设情境对渲染课堂气氛、激发学生情感具有积极作用，是课堂调控手段之一。

在职高体育教学中，技能学习、身体素质练习是比较枯燥的，学生学习积极性一般不高，教师往往采取自愿+强迫的方式，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种情况在体育常规课中已是屡见不鲜。教学中我们常发现一个小小的游戏、一个小小的情境的穿插就把学生的学习情绪调动起来了。因此，在教学过程中，教师的导演作用非常重要，既要有充分准备，又要注意观察课堂情况，随机应变地创设情境、插入游戏，把学生的学习情感导向最佳状态，这些插入运用适时能起到较好的调控作用。

因此，职高体育教师应该认真学习和领会新课标精神，及时更新观念，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成作出自己应有的贡献。