高中数学微课制作及微课在教学中的应用

张辉

摘 要： 微课在高中数学教学中的引入，能够方便学生学习，提高学习效率，消除传统教学方法的弊端，发挥信息技术在教育教学中的作用，因此，微课必将成为数学教学改革的一个重要途径，也是值得大家推广使用的教学方法。本文针对高中数学微课制作及微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析。

关键词： 高中数学 微课制作 教学应用

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是課堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、高中数学微课制作

数学教学中“微课”的制作要注意结合学科的特点进行，首先是要选定“微课”的内容。什么样的内容适宜制作成“微课”呢？这就需要教师在备课过程中或者自己以往的教学经验中仔细筛选。筛选的基本原则有两条，第一条是学生的需求，要展开调查研究，摸清学情，学生的需要就是教师的最大职责，当然也可以根据班级以往的学习情况进行预设，所有的出发点都必须是学生，学生需要的知识就是“微课”要制作的内容。第二条是教师的经验，比如在《与三角形有关的角》中“内外角之间的关系”，一旦图形复杂，学生就分辨不清了，这里就可以作为制作“微课”的选材。

选定了“微课”制作的内容之后，接下来就是要进行“微课”教学设计了，微课的教学设计因为要控制在10分钟以内，所以所有的语言都要求简明扼要、直入主题。因为“微课”不需要有学生的参与，所以要避免走传统课堂的老路，要具有趣味性和吸引力，设计时要注意虽然眼前没有学生，但心里要装着学生，怎么样表达，怎么样设问，怎么样讲解，学生最难理解问题的瓶颈是哪里，教师在设计时都要充分考虑好。这就如建造一栋大楼，需要事先画好图纸，设计好布局。教学设计做好了，就可以制作“微课”了，要充分利用PPT、手写板、字幕、图画、动漫等工具或手段，充分调动学生的听觉、视觉、想象等，力求“色”“香”“味”俱全，吸引住学生，才能收到好的效果。

二、微课在高中数学教学中的应用

微课程能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心进行展开，这能够为教师组织课堂教学创造良好的条件。

1.利用微课程营造教学情境，培养学生的学习热情。高中数学中的许多知识点都是和人们的生活息息相关的，利用微课程营造教学情境，对现实生活进行模拟，能够将学生带到让他们感兴趣的问题情境中。

具体来说，如在进行“点、线、面之间的位置关系”的教学过程中，教师可以借助微课展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，引出“点、线、面之问的位置关系”的相关定义。再如，在“长方体的体积”的教学过程中，教师可以借助微课展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”公式。

通过这种方式，一方面可以将数学知识置于一个生活化的情境中，另一方面可以更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。

2.利用微课程建构知识，强调教学重点和难点。高中数学知识的抽象性导致教材中的重点和难点变为学生建构知识的阻力。为了更好地强调重点和难点问题，教师可以将其设计成微课程的形式展示在学生面前。具体来说，教师在讲解互为反函数的函数图像间的关系的过程中，可以借助几何画板或其他教学软件，并且使用多媒体技术将其内容设计成课件的形式向学生进行展示，让学生看到互为反函数的函数图像的动态转化过程，将抽象、复杂、深奥的问题变得具体、简单、易懂，促使学生以更积极的学习态度进行学习。

3.利用微课程解决问题，提高学生的探究能力。教师有必要将例题讲解环节以微课程的形式展示在学生面前，引导学生进行自主学习。在此基础上，设计适当的问题引导学生进行探究。在这一过程中，学生能够对于学习进度进行自主控制，也能够和其他学生进行相互讨论，共同解决问题。

4.利用微课程丰富教学内容，开拓学生思维。对教学内容进行深入拓展，能够让学生学到更多的知识，有利于更好地提高学生的数学思维能力。教师可将存在一定的探索性的数学内容通过微课程的方式展示在学生面前，供学生在课余时间自主学习。例如，在对于教材中的一些公式进行讲解的过程中，教材中仅仅有公式和推导过程，并未涉及公式的由来及相关的数学家的故事，教师可以将有关内容以微课的形式向学生进行展示，让学生学到更多的内容。

总的来说，把微课程融入高中数学的教学实践活动中，能够使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体，不仅能够充分发挥教师的积极性、创造性，而且能够极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得好的教学效果。