坚持四个结合，指导课外阅读

王碧芬

摘 要： 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。为了更好地开展课外阅读，文章认为要做好四个结合：学校与家庭结合、必读与自选结合、阅读与笔记结合和展示和表彰结合，切实提高学生的课外阅读能力。

关键词： 课外阅读 学校与家庭 必读与自选 阅读与笔记 展示和表彰

《语文课程标准》（2011年版）在教学建议中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且规定小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课不少于40万字，第三学段不少于100万字，可见课外阅读在小学语文学习中的重要性。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔视野，陶冶情操，还是学生积累语言、丰富知识的有效方法。下面笔者谈谈小学语文课外阅读的指导。

一、学校与家庭结合，营造良好的阅读氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应成为书籍的王国。”台湾经济学家高希均先生在《构建一个干净社会》一书中提倡：“家庭中应以书柜代替酒柜、书桌代替牌桌，转移上咖啡馆与电影院的金钱与时间来买书、读书。”确实如此，良好的阅读氛围是熏陶和感染学生进行课外阅读的巨大推动力量。因此，学校与家庭要相互配合，创造阅读条件，促使人人阅读。

比如利用家长会进行家庭阅读指导。在家中为孩子读书留出一个空间，带孩子到书店或图书馆一道买书、看书，建议把一部分压岁钱或物质奖励改成“压岁书”，家长和孩子共同拟订读书计划，经常关心孩子在学校的读书情况。又如利用读书节进行校园氛围的营造。以班级为单位，开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。要求每个学生把自己喜欢的书带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成“好书人人捐，人人读好书”的读书氛围，并在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。

学校与家庭相结合，不仅使学生受到浓郁的文化氛围的熏陶，良好的读书环境也激发学生的读书欲望，为提高学生的阅读能力和语文素养构筑良好的平台。

二、必读与自选结合，选择丰富的阅读材料

美国著名教育家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生年龄小，阅历浅，在阅读材料的选择上存在随意性、盲目性。苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。”教师要根据教材、课标、学生课外阅读问卷调查、优秀家长推荐，引导学生从小学起始年级开始就制订整个小学阶段的课外阅读计划，做好统一安排，由低到高、由浅入深地形成一个系列。

比如小学低段（1-2年级）要求必背古诗词《江南》、《长歌行》、《春晓》、《咏鹅》、《风》、《咏柳》、《回乡偶书》、《凉州词》、《登鹳雀楼》、《敕勒歌》、《凉州词》、《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》、《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》、《古朗月行》、《鹿砦》、《赠汪伦》；推荐（10本）文学作品：《蝴蝶·豌豆花》、《小猪唏哩呼噜》、《没头脑和不高兴》、《稻草人》、《猜猜我有多爱你》（爱尔兰）、《不一样的卡梅拉》（法国）、《第一次发现》（法国）、《神奇校车》（美国）、《千字文·三字经·弟子规》、《中国神话故事》。

必读与自选相结合，不但兼顾各种文体、各个国家、各种体裁，而且扩大学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣。

三、阅读与笔记结合，掌握多种阅读方法

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”科学的阅读方法可以吸引学生的注意力和展现学生信息加工的过程，从而提高课外阅读效率。因此，教师要充分指导学生每周阅读指导课和日常阅读活动，让学生不断掌握多种阅读方法。

1.浏览法

指导学生先浏览书的封面、序言、后记等总述性部分，然后认真读目录，以便概括了解全书的结构、内容、要点等，便于对全书有个总体印象。

2.略读法

读完书的目录，先略读正文，这时不需要逐字读，要着重对大小标题、特殊标记的画线、加点、黑体字等句段进行阅读，这些往往是每节的关键。你可以根据这些选择自己所需的内容再细读。

3.精读法

摘录式笔记：把从书上、报上看到的、精辟的、富有哲理的、对我们有启发的内容抄写下来。摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来方便。

数码设备式笔记：利用手机、相机等把阅读中看到的箴言、警句、典故、谚语、好词句拍下来，分类建立文档。这些文档不但查找方便，而且随时可以记录。·

阅读和笔记相结合，学生不仅消化了书本知识，积累了有用的材料，有效提高了读书效率，而且提高了阅读能力、分析能力、综合归纳能力和文字表达能力。

四、展示和表彰结合，提高浓厚的阅读兴趣

古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要引导学生通过展示和表彰活动，进一步提高学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。

如展示阅读成果。读一读，背一背：利用早会课或课前5分钟等时间完成《小学生必背75首古诗文》的積累。读一读，摘一摘：每星期欣赏5本以上的读书笔记或好词好句摘抄本。读一读，说一说：利用活动课把读书过程的体会、收获讲给大家听。读一读，画一画：通过绘画、书法或手抄报等形式，把所读的内容表现出来。读一读，演一演：利用课余时间或活动课把所读的内容通过类似演课本剧、小品的形式展示出来。读一读，写一写：开展“好书伴我成长”为主题的征文比赛。读一读，展一展：各班准备一块展板，展示内容可以包括：亲子阅读卡、读书笔记、好词好句摘抄本、手抄报、读后感、诗配画、书法、课本剧剧本等。

又如表彰活动。评选“书香班级”：各年级评选一个“读书活动先进班级”。评选“书香家庭”：各班级评选五个“书香家庭”。评选“读书之星”：各班评选出10名“读书之星”。

阅读成果展示和表彰相结合，既有效检查了学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了学生的阅读兴趣，推动了课外阅读步步深入。

总之，在小学语文课外阅读指导过程中，坚持学校与家庭、必读与自选、阅读与笔记、展示和表彰相结合，营造良好的阅读氛围，选择丰富的阅读材料，掌握多种阅读方法，提高阅读兴趣，组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，如此课外阅读一定能为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准：2012年版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，211.11.